як співробітніцтво, Співпраця, Ставлення до студента як до рівноправного учасника комунікатівного процеса.
Вивчення соціально-психологічних особливая соціалізації студентської молоді передбачає аналіз власне педагогічного Спілкування, в рамках Якого и проходити навчальна діяльність. Ідеться про СПІЛЬНЕ розв'язання проблем навчання засобой Спілкування, про чітку систему Дій учасников педагогічного Спілкування та їхню узгодженням комунікатівну діяльність, тоб про співробітніцтво, Яку характерізується:
актівністю учасников взаємодії, яка спрямована один на одного й на самих себе (змістом цієї актівності є чісленні Процеси міжособістісного Пізнання, соціально-психологічного відображення, самопізнання та ін., а результатом ціх процесів становится Формування психологічної Єдності учасников взаємодії, Досягнення Певного уровня Взаєморозуміння между ними);
предметні сутністю, яка набірає вигляд Навчальних Завдання (з цієї крапки зору педагогічне Спілкування можна описати як процес інтеграції предмета співробітніцтва, Формування предметно-ціннісної и мотіваційної Єдності его учасников);
процесуальний сутністю, яка Розглядає співробітніцтво як процес, у ході Якого проявляються індівідуальні ї Колективні предметні Дії его учасников (педагогічне Спілкування постає як процес інтеграції індівідуальніх Дій педагога і студента в цілісній процес їхньої Спільної ДІЯЛЬНОСТІ).
Необхідною умів ефектівної соціалізації у процесі навчання є наявність зворотнього зв'язку. Мається на увазі Взаєморозуміння, тоб розуміння Іншої людини, тихий взаємін, Які складаються на різніх рівнях взаємодії: "педагог - студент", "студент - студент" и т.д. Щодо Взаєморозуміння между педагогом и студентом, то его розглядають як стан внутрішньої Згоди, Який має певні Особливості, віклікані характером и умів навчальної ДІЯЛЬНОСТІ. Віокремлюють три Рівні Взаєморозуміння педагога і студента: високий, середній та низько. При цьом високий рівень Взаєморозуміння характерізується Адекватне скроню взаємною оцінкою ДІЛОВИХ якости І позитивним емоційнім фоном Спілкування. На СЕРЕДНЯ Рівні Взаєморозуміння сімпатії та антіпатії в спілкуванні вінікають епізодічно, мают Тимчасовий характер и віявляються НЕ зовсім Яскраве. Відомі непоодінокі випадка, коли педагог оцінює студента Вище, чем студент викладача, чи навпаки. Часто-густо перевага надасться інтелектуальному контактові, водночас емоційне Спілкування вираженною недостатньо. Стосовно НИЗЬКИХ уровня, то ВІН позначається відсутністю інтелектуального й емоційного контактів, негативною взаємною оцінкою як ДІЛОВИХ, так и загальнолюдського якости, что породжує у процесі Спілкування взаємну неприязнь, неадекватність сприймання, непорозуміння.
Если до студентської групи входять ПРЕДСТАВНИК НЕ однієї, а кількох національностей, то актуалізується Значення етнопсихологічних особливая Спілкування в ході соціалізації студентської молоді, Аджея в багатонаціональному колектіві спостерігається велика кількість форм міжособістісніх стосунків за національною належністю, культурною спеціфікою, своєрідністю мови, звічаїв, традіцій. З Погляду СОЦІАЛЬНОЇ психології, міжетнічне Спілкування є формою реалізації міжнаціональніх стосунків на особістісному Рівні, особистісно-псіхологічною конкретізацією процеса соціалізації. За умів міжетнічної взаємодії психологічні проблеми могут вінікаті у зв'язку з Національними установками и стереотипами поведінкі та сприймання людьми один одного.
Отже, актівізується проблема создания Такої атмосфери, яка б сприян адекватному сприйнятті Студентський аудіторією іноетнічного представника. Практика Вивчення СОЦІАЛЬНИХ контактів и міжособістісніх стосунків показує, что Іноземні студеній могут стікатіся з проблемою.Більше нерозуміння Деяк установок, традіцій, з виникненням мовних бар'єрів тієї країни, в якій Діє ВНЗ. Для таких студентов характерна сором'язлівість, нервозність; колі їм БРАКУЄ знань, смороду пріпускаються помилок, что может прізвесті даже до агресівності. За таких розумів Певний Інтерес представляються мотиви консолідації студентов за національною Ознакою, Аджея самє в ній переломлюються ВСІ виховні впливи. Водночас зміна в налаштуватися, переживань представніків певної національності у групі - це своєрідній барометр, за Показник Якого можна вести мову про оптімальність и результати соціалізації, візначаті перспективи згуртування групи.
у навчанні студентов - представніків Іншої національності - ВАЖЛИВО Значення має его комунікативний аспект, а отже, й методи навчання Варто спрямовуваті на Подолання мовних и псіхологічніх бар'єрів, Сприяти актівізації пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ студентов. Окрім цього, Дуже ВАЖЛИВО создать основу для адаптації до новіх соціокультурних та етнопсихологічних обставинні, что потребує певної гнучкості й відмові від низькі традіційніх правил и норм Спільної ДІЯЛЬНОСТІ та взаємодії. В. Крисько та А. Деркач віокремлюють три етапу процеса адаптації національн...
