-друге, відмінність між тим, як люди оцінюють інших публічно, і тим, що вони дійсно про них думають. p> Визначаючи можливість формування особистості, "Я"-образу на підставі дзеркального "Я", Ч. Кулі, тим Проте, не враховував активності особистості. Відповідно з його вченням особистість розвивається тільки завдяки думкам інших, обмежуючись виборчої роллю. Крім того, їм не встановлений механізм сприйняття особистістю оцінок, зроблених іншими індивідами, не показане, як здійснюється соціалізація індивіда в групі. p> Професор Чиказького університету, філософ, соціолог і соціальний психолог Дж. Мід розробив теорію, в якій пояснюється сутність процесу сприйняття індивідом інших особистостей і розвинена концепція В«узагальненого іншогоВ», до певної міри доповнює і розвиває теорію дзеркального "Я". У відповідності з концепцією Дж. Міда "узагальнений інший" представляє собою загальні цінності і стандарти поведінки деякої групи, які формують у членів цієї групи індивідуальний "Я"-образ. Індивід у процесі спілкування як би встає на місце інших індивідів і бачить себе іншою особистістю. Він оцінює свої дії і зовнішність відповідно з представляються оцінками його В«узагальненого іншогоВ» . p> Кожен з нас знає враження, коли після безглуздого випадку чоловік зі збентеженням уявляє собі, як він виглядав в очах інших. Він ставить себе на їх місце і представляє, що вони думають про нього. p> Це усвідомлення "Узагальненого іншого" розвивається через процеси "прийняття ролі" і "виконання ролі ". Прийняття ролі - це спроба прийняти на себе поведінку особистості в іншій ситуації або в іншій ролі. Учасники дитячих ігор приймають на себе різні ролі, наприклад, при грі в будинок (ти будеш мамою, ти - татом, ти - дитиною). Виконання ролі - це дії, пов'язані з дійсним рольовим поведінкою, в той час як прийняття ролі тільки претендує на гру. p> Дж. Мід розрізняв три стадії процесу навчання дитини виконанню дорослих ролей. Перша - підготовча стадія (у віці від 1 до 3 років), під час якої дитина імітує поведінку дорослих без будь-якого розуміння (наприклад, дівчинка карає ляльку). Друга стадія, звана ігровий (у 3-4 роки), настає тоді, коли діти починають розуміти поведінку тих, кого вони зображують, але виконання ролі ще нестійка. У якийсь момент хлопчик зображає з себе будівельника і укладає іграшкові блоки один на інший, однак хвилиною пізніше він починає бомбардувати свої споруди, потім стає міліціонером, після чого космонавтом. Третя - заключна стадія (у 4-5 років і далі), в якій рольова поведінка стає зібраним і цілеспрямованим і виявляється здатність відчувати ролі інших акторів. Вдалим прикладом або аналогом такого поведінки можна вважати гру у футбол, коли в ході переміщення по полю відбувається постійна зміна амплуа гравців. Для взаємодії з партнерами кожному з гравців необхідно ставити себе на місце партнера і представляти собі, що він зробив би у тому чи іншому ігровому епізоді. Команда виникає і діє тільки тоді, коли кожен засвоює не тільки власну роль, а й ролі партнерів. p> У ході подібного процесу індивід, проходячи послідовно всі стадії входження в інші ролі, розвиває здатність бачити свою власну поведінку у взаємозв'язку з іншими індивідами і відчувати на собі їх реакції. Через усвідомлення інших ролей, а також почуттів і цінностей інших у свідомості особистості формується "узагальнений інший". Він є грубим порівнянням зі стандартами і цінностями суспільства. Повторюючи прийняту роль "узагальненого іншого", індивід формує свою концепцію "Я". Недостатня здатність адаптуватися до іншої точки зору, приймати на себе ролі інших індивідів може негативно позначатися на розвитку особистості. Так, у деяких груп молоді з помітними ознаками відхиляється поведінки, замкнутих в межах своєї групи, зареєстровано невміння приймати інші ролі, а отже, бачити себе в очах інших, що негативно позначається на розвитку і розумових здібностях особистості. p> Американський вчений-соціолог А. Халлер на додаток до теорії Дж. Міда розробив концепцію "Значущого іншого". "Значний інший" - це та особистість, схвалення якої цей індивід добивається і чиї вказівки він приймає. Такі особистості надають найбільший вплив на установки індивідів і формування їх власного "Я". У якості "значущих інших" можуть виступати батьки, чудові вчителі, наставники, деякі учасники дитячих ігор і, можливо, популярні особи. Індивід прагне прийняти їх ролі наслідувати їм і таким чином здійснювати процес соціалізації через "значущого іншого".
Два найбільш часто застосовуваних терміна, що відображають відчуття людиною свого власного "Я" і ступінь соціалізації особистості - це ідентичність і самоповагу. p> Під ідентичністю розуміється відчуття існування унікальної індивідуальності, відокремленої, відмінною від інших індивідів, або відчуття себе як частини унікальної групи, відмінною від інших груп у використанні групових цінностей. Наприклад, представник певної нації прагне до культурних зразків своєї нації, зіставляючи їх з культ...
