Той же критерій оцінювався «вище норми» в тому випадку, якщо в порівнянні з регіоном учні демонстрували кращий стан здоров'я і велику позитивну динаміку фізичного розвитку.
При оцінці критерію «Стан здоров'я педагогів за оцінкою адміністрації шкіл» виставлялася оцінка «норма» в тому випадку, якщо за оцінкою адміністрації вчителя рідко пропускають уроки станом нездоров'я, загальний стан здоров'я педагогічного колективу не відрізняється від загальних характеристик стану здоров'я інших професійних груп (на думку адміністраторів).
Оцінка «вище норми» виставлялася в тому випадку, якщо, на думку адміністраторів стан здоров'я педагогів не впливає або «майже не впливає» на якість освітнього процесу і виховання.
Оцінка «нижче норми» виставлялася в тому випадку, якщо, на думку адміністрації, стан здоров'я педагогів суттєво впливає на якість освітнього процесу та виховання здорового способу життя у бік його погіршення.
Розуміючи, весь суб'єктивізм, подібної оцінки, ми визнали за необхідне в школах, де зафіксовано відміну від «норми» у стані здоров'я перевірити це судження адміністраторів через опитування педагогів і учнів. Педагогам було поставлено питання: чи часто доводиться вносити зміни в розклад з причини хвороби Ваших колег? Учням було поставлено питання: Чи часто скасовуються, переносяться уроки, інші заходи з причини хвороби педагогів?
У школі - 4. більшість педагогів і дітей відповіли: «так, дуже часто». У школі - 5, більшість педагогів відповіли: «ні, рідко», учні відповіли «так, дуже часто». У школі - 6, педагоги та учні відповіли - «дуже рідко».
Таким чином, оцінка адміністраторів, швидше за все, досить достовірна.
Аналіз концепцій і програмних документів показав наступне:
1. У школі - 1. Культура здоров'я, здоровий спосіб життя включені в педагогічну концепцію і програму розвитку школи. У програмі розвитку школи є окремий проект, спрямований на розвиток фізичної культури школярів у рамках Центру Додаткового освіти. Спортивні заходи включені в сітку найбільш значущих подій життя школи (традиційні зустрічі з баскетболу, волейболу за участю педагогів, батьків, учнів, «спортивні старти» молодших учнів, спортивні заходи під час щорічних «виїздів старшокласників»),
2. У школі - 2. Досліджуваний аспект знайшов своє відображення тільки у розділі «спеціальна адаптивна фізкультура для осіб з ослабленим здоров'ям», в школі немає розвинених спортивних секцій, можливості спортивного залу гранично обмежені, в систему традиційний шкільних справ заходи, спрямовані на розвиток культури здоров'я і фізичної культури не включені.
3. У школі - 3. Досліджуваний аспект відображений у концепції та програмі. Школа має розвиненим спортивним центром. Є спеціальні заходи, значимі для школи події спрямовані на формування здорового способу життя через культуру здоров'я: свято-марафон «Клас-кілометр», секція «Спорт і Здоровий спосіб життя» в Малій Академії гімназійних наук і мистецтв. Предмет «Фізична культура» включає в себе компоненти формування культури здоров'я. Культура здоров'я виступає одним з індикаторів роботи школи.
4. У школах 4 і 5 досліджуваний аспект не знайшов свого відображення в шкільній документації. У школі 5 малася вакансія вчителя фізичної культур...
