мови, забезпечити навчальний процес навчально-методичними посібниками і художньою літературою. З іншого боку, необхідно освоєння російської мови, так як такі предмети природничого циклу, як математика, фізика, хімія, біологія та ін, логічніше викладати російською мовою. Освоєння російської мови має забезпечувати розширення меж свободи дитини і набуття ним нових можливостей (можливість вибору місця продовження освіти і надалі місця роботи). Для включення в міжнародне спілкування необхідне освоєння англійської мови.
Створення умов для вивчення трьох мов в Чеченській Республіці представляється принципово значущим фактором, що дозволяє розширити потенційні можливості населення як у спілкуванні, так і в отриманні освіти різних рівнів не тільки в республіці, але і в інших регіонах Росії та за її межами.
Проект програми відновлення освітньої системи в Чеченській Республіці на 2002-2003 рр.. характеризував принципово нові напрямки, які повинні бути опрацьовані на міжвідомчому рівні і всебічно розглянуті з точки зору врахування інтересів учасників освітнього процесу, громадських та державних організацій та установ. При всій значущості кількісних показників стану системи освіти вектор відновлювальних зусиль буде поступово розгортатися на якісні характеристики. Виконання робіт з відновлення освіти в Чеченській Республіці має бути переведено на принципово новий рівень. Це обумовлюється тим обставиною, що заходи, що вживаються протягом останнього часу, не забезпечують ні заповнення збитку, нанесеного освітній системі в період збройних конфліктів, ні формування ресурсної бази її подальшого розвитку [88, 25].
Масштаб, характер і обсяг майбутніх робіт необхідно визначити з урахуванням: а) зниження освітнього рівня населення республіки; б) фізичного і психічного стану здоров'я дітей, їх передчасного дорослішання; в) появи дітей групи ризику (бездоглядних дітей, дітей, які не навчаються з різних причин в освітніх установах протягом тривалого часу); 3) зростання престижності здобуття вищої освіти.
Вдосконаленню механізму розвитку вищої освіти в Чеченській Республіці сприяє Концепція наукової, науково-технічної та інноваційної політики в системі освіти Російської Федерації.
Одним з найважливіших завдань, поставлених Концепцією на 2001-2005 роки, 'є інтеграція освіти, науки і виробництва, розширення сфери діяльності сучасних вузів шляхом створення і розвитку на їх основі навчально-науково-інноваційних комплексів [69 , 54-55].
Під навчально-науково-інноваційним комплексом (УНІК) мається на увазі об'єднання освітніх, наукових, конструкторських та інших підрозділів у складі університету з розвиненою інноваційною інфраструктурою з метою підвищення ефективності та якості освіти, інтеграції інтелектуальних, матеріальних, виробничих ресурсів та здійснення повних циклів інноваційних процесів (від наукових досліджень до комерційної реалізації їх результатів).
УНІК - один з видів університетських комплексів, що відрізняється наявністю розвиненого інноваційного блоку - інноваційної інфраструктури, включаючи технопарк і (або) інноваційно-технологічний центр, центри сертифікації, ліцензування, маркетингу, захисту інтелектуальної власності і т.п ., що забезпечують комерціалізацію результатів наукових досліджень, розробок, освітніх послуг та технологічний трансферт.
