захищати. Так у статті 14 закону Республіки Казахстан про освіту записано, що застосування методів фізичного та психічного насильства стосовно які навчаються вихованцям не допускаються .
Неможливо провести в життя цю статтю закону, не знаючи, які дії можуть бути кваліфіковані як фізичний і психічний насильства raquo ;, як воно виявляється в різних вікових групах учнів.
Щоб відповісти на ці питання проводилися дослідження. Дослідники відвідували уроки, проводили довірчі бесіди, організовували дискусії з проблем прав людини, аналізували творчі роботи дітей.
У результаті було зроблено 2 висновки:
. У школах панує авт?? рітарний стиль спілкування в системі: адміністрація - вчитель - учень .
. У школах практикуються різні види насильства над учнем.
Озброюючи дитини морально-педагогічними знаннями і не надаючи йому ніяких гарантій захисту, ми створюємо умови для формування у нього соціальної апатії або цинізму.
Аналіз сутності фізичного або психічного насильства застосовуваного в школі по відношенню до учня, дозволив виділити кілька його видів.
Найгрубішим і жорстоким видом є фізична образа.
Піддаються йому найбільшою мірою учні молодшого шкільного віку: У другому класі, - розповідала п'ятикласниця Олена К., - мене вчителька вдарила по голові лінійкою за те, що я не зрозуміла урок. І в мене з'явився страх до цього предмета. Raquo; Морально естетичне свідомість дитини в початкових класах перебуває на стадії становлення. Йому складно орієнтуватися у своїх почуттях, адже цьому віку властиво унікальне і вразливе якість душі - довіра. І тим не менше, дані наведені в таблиці показують, що пік усіх видів насильства припадає саме на початкову школу.
Під словесним образою розуміється така ситуація, коли дорослий навмисно, намагається образити учня, викликати у нього почуття психологічного дискомфорту за допомогою грубих слів. Такі дії зазвичай викликані невдоволенням поведінкою учня, його успішністю, учитель не замислюється над наслідком своїх слів. Характерна особливість цієї ситуації - відсутність свідків.
Словесна образа при свідках ще більше погіршують ситуацію і виділяється в окремий вид насильства - публічне приниження: Це було в третьому класі - пише Катя К. - Я сиділа з хлопчиком - непосидою і розібралася з ним, вчителька, поставила мене в кут і стала лаяти при всьому класі. Потім змусила мене вибачитися перед нею. Мені було так прикро, що я навіть заплакала. Так мене принизили перед усім класом .
Під колективним осудом з приниженням гідності ми розуміємо принижують гідність дитини осуд його вчинку за участю свідків з метою сформувати певну громадську думку і ставлення оточуючих.
Під шантажем, як видом психічного насильства, застосовуваного в шкільній практиці, ми розуміємо загрозу небажаного, що суперечить етичним нормам розголошення інформації про дитину або його сім'ї з метою корекції його поведінки.
У шкільного життя досить часто практикується покарання працею, часто принижуюче особистість школяра, що посягає на його індивідуальність і здоров'я: Я був покараний працею з причини, що прийшов без сменки. Учитель змусив мене прибирати сніг. Справа була взимку і на вулиці було холодно" .
Все сказане підтверджує гостру необхідність створення системи заходів, які забезпечили реальний захист і дотримання прав дитини в школі. У цьому зв'язку дослідниками була розроблена і апробована концепція соціальної служби, призначеної для організації активного співробітництва шкільної адміністрації, педагогів, вчителів, батьків, зовнішніх соціальних структур з метою надання реальної, всебічної та своєчасної допомоги щодо захисту прав особи і попередження порушення цих прав в школі.
Принципи діяльності соціальної служби школи: Об'єктивність - прийняття до уваги як можна більшого числа аспектів життєдіяльності конкретного шкільного колективу і окремої особистості, вироблення неупереджених рекомендацій, врахування вікових особливостей особистості.
Комунікативність - організація широких зв'язків (з адміністрацією школи, педагогами, учнями, батьками, лікарями, психологами, юристами і т.д.) для отримання різноманітної інформації про життя шкільного колективу, для вільної орієнтації у всіх його справах, швидкого знаходження коштів кваліфікованої допомоги.
Інтеграція - акумулювання отриманої інформації в замкнуту систему, що забезпечує її нерозголошення і анонімність респондентів.
Оперативність - швидке вирішення назрілих або профілактика назріваючих проблем і конфліктів.
Автономність - незалежність в...
