Реферат Соціально-психологічна допомога підліткам з девіантною поведінкою

Тема: Статьи

ності до емоційної і поведінкової саморегуляції, співпраці, адекватному прояву активності, ініціативи та самостійності.

. Зниження тривожності, емоційно-психічної напруги в різних ситуаціях.

. Розширення сфери самосвідомості та підвищення впевненості у своїх можливостях.

. Підвищення соціально-психологічної компетентності підлітків і розвиток здатності ефективно взаємодіяти з оточуючими.

. Розвиток здатності до самоврядування; формування адекватних способів реагування в ситуаціях взаємодії з однолітками і дорослими.

. Розвиток навичок рефлексії, прийому та подачі конструктивної зворотного зв'язку.

. Розвиток навичок впевненої поведінки, уміння добиватися результатів.

. Оптимізувати позитивний досвід, нівелювати досвід девіантної поведінки; створити і закріпити позитивні зразки поведінки.

Принципи організації роботи в групі

. Недирективне позиції провідного групи.

. Принцип обліку психофізіологічних особливостей підлітків.

. Принцип довірчого стилю і щирості у спілкуванні.

. Принцип безоціночного відносини учасників один до одного.

. Принцип стимулювання самостійних висновків і виборів.

. Принцип «зворотного зв'язку».

. Принцип «тут і зараз» (дозволяє обмежити групову дискусію подіями, що відбуваються в даній групі і в даний момент).

. Принцип висловлювання від своєї особи (виняток речових форм, типу: «ми», «на нашу думку» і т. П.).

. Принцип акцентування мови почуттів (опис власного емоційного стану).

. Принцип довірливості.

. Принцип конфіденційності (не обговорювати те, що відбувається в групі за її межами).

. Принцип «Стоп!» (Дає право члену групи не відповідати на будь-яке питання або не брати участь в роботі).

Пропонована програма призначена для роботи з девіантними підлітками «Профілактика девіантної поведінки підлітків» Є. Гедзь, Н. Середенко. Вона має 3 блоку.

. Вступна частина призначена для знайомства з тренінгової групою та активізацію на подальшу роботу. Основні:

. Емоційний блок, який націлений на зміна сформованого позитивного ставлення учнів до девіантної поведінки, на негативне.

А.С. Макаренко у своїй роботі «Про вибух» зазначав, що причиною даної поведінки є «дефективність» свідомості, що виникла в результаті соціальних явищ, деформації відносин між особистістю та суспільством. На думку Макаренка, «Єдиним методом є в такому разі не оберігати це дефективне ставлення, не дозволяти йому рости, а знищити його, підірвати».

Змінилося ставлення у підлітка потрібно закріпити в поведінці. На це спрямований:

. Поведінковий блок. Його мета: блокувати підживлення негативного досвіду в поведінці і сформувати інші поведінкові форми.

Після того, як досвід «підірваний», змінені форми поведінки, з'являється можливість звернутися до особистості підлітка, його самосвідомості, самооцінці, і через стимуляцію самовиховання до самовдосконалення особистості. Це:

. Когнітивний блок, метою якого є розкриття моральних аспектів підлітка.

. Заключна частина: підведення підсумків спільної роботи, ритуал прощання і чаювання.

Основні етапи організації роботи:

. Попередній етап:

спостереження, відвідування занять, бесіда з учнями.

. Етап первинної діагностики:

діагностика за методикою «СОП» А.Н.Орел, проективна методика «Неіснуюча тварина»;

. Етап корекції типового плану і змісту роботи.

. Етап реалізації корекційно-розвиваючих заходів:

бесіди;

проблемно-орієнтовані тренінги;

вправи із саморегуляції;