відтворені їх педагогічними керівниками по законам педагогічної системи А.С. Макаренко, дозволяють успішно, без насильства над особистістю вихованця, вести процес перевиховання і реабілітації таких соціально дезадаптованих підлітків, у вихованні яких виявилися безсилі шкільні вчителі і батьки. Цікаво, що педагогіка Макаренка НЕ тільки успішно зарекомендувала себе в умовах закритих навчально-виховних пенітенціарних закладів для неповнолітніх правопорушників, а й в тимчасових колективах відкритого типу, в різних дозвіллєвих социально-педагогічних підлітково-молодіжних центрах (підліткові клуби, об'єднання по інтересах, літні табори праці та відпочинку і т.д.). При належній педагогічної організації такі колективи досить успішно виконують функції інститутів ресоціалізації дезадаптованих підлітків, для яких найважливіші інститути соціалізації - сім'я і школа - втратили свій вплив. Великою перевагою таких ресоціалізірующіх центрів є те, що вони, в відміну від закритих навчально-виховних установ, не тільки не ізолюють дезадаптованих підлітків і тим самим мимоволі і неминуче збіднюють їх соціальний досвід, але, навпаки, залишаючи їх у звичній сімейної та шкільної середовищі, як би розширюють горизонти їх соціального розвитку включенням в систему нових відносин, що дозволяють відновити і змінити їх соціальний статус, прищепити нові активні інтереси та захоплення. p> Організація таких соціально-педагогічних центрів, виконують як ресоціалізірующіе функції, так і функції соціального виховання та організації позашкільної життєдіяльності дітей і підлітків, представляє чималий інтерес для превентивної науки і практики.
Цим проблемам присвячені роботи С.А. Алексєєва, В.Г. Бочарової, Л.Д. Гонеева, Є.М. Даніліна, Ф.С. Махова, В.Д. Семенова та інших. У роботах цих авторів описаний практичний досвід, накопичений у різних регіонах країни щодо створення системи соціального виховання, ефективно виконує превентивні функції. Дуже наочно про великі можливості різноманітних соціально-педагогічних дозвіллєвих центрів у профілактиці правопорушення неповнолітніх свідчить досвід таких міст, як Санкт-Петербург, Київ, Волгоград, Пенза, Єкатеринбург, Кіров, Одеса, Тюмень, де пішли шляхом розширення мережі позашкільних дитячих установ і особливо спеціалізованих підліткових клубів. p> У реальній практичній роботі цих підліткових центрів накопичується і осмислюється досвід соціально-педагогічної реабілітації та ресоціалізації дезадаптованих підлітків у педагогічно організованою середовищі однолітків. Серед таких досвідчених експериментальних майданчиків особливий інтерес для виховно-профілактичної практики представляв вже згадуваний спеціалізований підлітковий клуб імені Ф. Е. Дзержинського в Тюмені (керівник Г. А. Нечаєв), який протягом двадцяти років свого існування накопичив багатий і цікавий досвід з перевиховання "Важких" підлітків (нині клуб ім. Ф. Е. Дзержинського перейменований в социально-педагогічний комплекс "Борей"). За цей час "Дзержинець...
