Філія Московського Педагогічного
Державного Університету
Г. Краснодара
Курсова робота
З дисципліни: Вікова педагогіка
По темі: Психолого-педагогічні домінанти розвитку підлітків та основні напрями педагогічної роботи з ними
Виконала: студентка 3 курсу Дубова Ю.А.
г. Краснодар 2014 г
Зміст
Введення
Загальна характеристика підліткового дитинства
Психолого-педагогічні домінанти
Основні напрями і технології педагогічної діяльності
Складні педагогічні ситуації і способи їх дозволу
Використання елементів проектної діяльності на уроках трудового навчання
Характеристика етапів навчального проекту використовуваного в квітникарстві
Висновок
Список використаної літератури
педагогічний підліток стереотип
Введення
Поняття «дитинство» в педагогіці тісно пов'язане з психологічним поняттям «дитинство», так як в основі характеристики лежить насамперед вік дитини.
Дитинство визначається ступенем участі дорослих у забезпеченні головних життєвих потреб дитини (біологічних, духовних, матеріальних); рівнем можливостей дитини (самостійно або з підтримкою дорослих) протидіяти несприятливим впливам середовища. Ми виходимо з того, що дитина досягає стану дорослої людини, якщо він здатний самостійно задовольняти свої головні життєві потреби; забезпечувати самозахист від несприятливих впливів середовища; якщо він юридично дієздатний. Все це досягається необхідним рівнем розвитку суспільної самосвідомості, вихованістю морально-громадянських почуттів.
Поняття «дитинство» носить ціннісний характер, т. е. дитина розглядається не тільки як член суспільства, але і як неминуща, самостійна цінність. Ціннісне ставлення передбачає не тільки індивідуальний, але і особистісний підхід, включає в себе критерії оцінки діяльності дорослих щодо забезпечення цих підходів.
Таким чином, дитинство - це цілісна керована система, що припускає взаємодія соціально-психологічних і педагогічних чинників розвитку, виховання дитини на основі ціннісно-особистісного підходу.
З цих позицій пропонується наступна педагогічна характеристика підліткового дитинства.
Підліткове дитинство - значною мірою зберігається роль сім'ї у задоволенні матеріальних, емоційних потреб дитини, максимально збільшується роль школи, найближчого оточення однолітків у задоволенні соціально-пізнавальних потреб. Значно зростає здатність дитини протистояти негативним впливам мікро- і макросередовища. Виникає юридична відповідальність. Залишається значна захисна функція дорослих, первинного виховного колективу. Одночасно формується при несприятливих умовах підвищена сприйнятливість до негативних впливів у сфері вільного спілкування.
У структурі та змісті курсової роботи по «Віковий педагогіки» вибудовується наступний логічний ланцюг: особливості психофізичного розвитку, домінанти психологічного розвитку, провідні види діяльності, основна педагогічна ідея, домінуючі напрямки і технологія педагогічної діяльності. Кожна ланка даної ланцюга має конкретний зміст залежно від розглянутого періоду дитинства. Розглянемо їх більш конкретно.
Особливості психофізичного розвитку характеризують біологічну сторону становлення особистості. Йдеться про можливості дитини брати участь у тих чи інших видах діяльності, пов'язаних з розвитком його фізичних якостей, індивідуально-психологічних властивостей, про його можливості у спілкуванні, у творчості, у дотриманні соціальних норм і мікросоціальних правил поведінки, про його вміння бути дійсним членом групи , колективу.
Психолого-педагогічні домінанти розвитку. Маються на увазі провідні мотиви поведінки, діяльності, що формуються на базі вікових індивідуальних потреб. Розкриваються діалектичні протиріччя, що лежать в основі виникнення, формування, розвитку цих потреб.
Провідні види діяльності - ті, в яких найповніше виявляються вікові, типологічні особливості дитини, провідні мотиви його діяльності, поведінки. Виділяються умови, найбільш сприятливі для розвитку діяльності; фактори гальмування, гноблення позитивної мотивації; шляхи їх подолання.
Основна педагогічна ідея відображає провідн...
