рч розвитку школярів є практична функція трудового навчання, Завдяк Якій реалізується виховання через діяльність и виховання в практічній ДІЯЛЬНОСТІ. Творчо-розвивальні возможности ЗАСОБІВ декоративно-прикладного мистецтва в Дитячій практічній ДІЯЛЬНОСТІ полягають у Функції відтворення ЗОВНІШНІХ ознакой об'єкта, у віраженні ставленого до переданого змісту.
Загальне недоліком Навчальних програм з дисципліни Трудове навчання в школі є ті, что у них недостатньою мірою віражах спрямованість на послідовний и Динамічний творчий розвиток школяра через відсутність розуміння їх авторів чіткого взаємозв'язку между Навчальна и трудовою творч діяльністю, а такоже естетичним сприйняттів довкілля и виробів.
На Основі віділеніх крітеріїв (емоційного, мотіваційного, когнітівного, діяльнісного) Визначи трьох Рівні творчого розвитку школярів Засоба декоративно-прикладного мистецтва: низька, середній и високий. Встановл, что найбільша Кількість учнів, Які брали доля у педагогічному експеріменті, відносіться до низьких и СЕРЕДНЯ уровня творчого розвитку засобими трудового навчання. Це засвідчує недостатню ефективність традіційніх педагогічних умів навчання и виховання школярів.
Експериментально доведено, что Ефективний творчий розвиток школярів Засоба декоративно-прикладного мистецтва забезпечується Дотримання таких педагогічних умів: врахування індівідуальніх особливая учнів; стимулювання емоційно-почуттєвої СФЕРИ школярів; сприяння дієвості уяви и фантазії дітей; різноманітність способів реализации художнього образу в практічній творчій ДІЯЛЬНОСТІ (самовіраження) учнів; использование міжпредметних зв'язків, інтеграції змісту?? удожніх дисциплін та елементів міжгалузевої інтеграції.
Аналіз даних формуючої части проведеного педагогічного експеримент підтвердів доцільність Вибори поетапної КОМПЛЕКСНОЇ методики творчого розвитку школярів Засоба декоративно-прикладного мистецтва: 1) Виникнення Творчої ситуации; 2) еврістічній етап; 3) творчо-самостійній. Внаслідок поетапна Включення дітей до пошуково-візуально-пізнавального, еврістічного та діяльнісного процесів вектор їхнього розвитку МАВ направление від елементарних проявів творчості до самостійного творчого пошуку в практічній трудовій ДІЯЛЬНОСТІ.
Доведено, что Впровадження експериментального педагогічних умів у практику керування навчально-виховний процес при вікладанні трудового навчання спріяє збагаченню емоційної, мотіваційної, когнітівної сфер особистості школяра. Це стімулює їх самовіраження у практічній творчій ДІЯЛЬНОСТІ и підтверджує вісунуту гіпотезу дослідження.
Так, у експеріментальній групі Кількість учнів Середнев уровня творчості збільшілась на 10,8%, Кількість учнів високого уровня творчості збільшілась на 13,8%.
Дослідження НЕ вічерпує усіх аспектів цієї складної проблеми. Це зумовлює необходимость ее подальшої розробки, зокрема, поиск НОВИХ педагогічних технологій цілісного розвитку Творчої актівності дитини засобими декоративно-прикладного мистецтва у комплексі: дитячий садок -початкова школа - старші класи; дослідження кола вопросам относительно художньої творчості обдарованих дітей у спеціальніх навчально-виховних закладах ТОЩО.
Список використаних джерел
1.Антоновіч Є.А. Декоративно-прикладне мистецтво з практикумом у Навчальних МАЙСТЕРНЯ.- К., 1991. - 120с.
2.Антоновіч Є.А., Захарчук-Чугай Р.В., Станкович М.Є. Декоративно-прикладне мистецтво.- Львів: Світ, 2010. - 272с.
.Антоновіч Є.А., Проців В.І., Свид С.П. Художні техніки у школі.- К., 1997. - 305с.
.Анулова Л.Ф., Приблуда С.З. Матеріалознавство і технологія виробництва художніх керамічних виробів.- М .: Вища школа, 1979. - 216с.
5.Ассєв Ю.С. Джерела мистецтв Київської Русі.- К .: Мистецтво, 2009. - 214с.
6.Бабанскій Ю.К. Вибрані педагогічні праці.- М ,: Педагогіка, 82. - 560с.
7.Барадулін В.А. Різьба по дереву//Основи художнього ремесла.-М .: Просвещение, 2009.-С 33-78.
8.Барадулін В.А. Сільське вчителю про народні промисли.- М .: Просвещение, 1979. - 112с.
.Баранов С.П. Сутність процесу навчання.- М .: Педагогіка, 1981, - 224с.
10.Берштейн К.А. Нариси з фізіології руху і фізіології активності.-М .: Медицина, 1966. - 380с.
11.Бескодарев A.A. Художнє плетіння з вербового прута.- М .: Лісова промисловість, 2010 - 64с.
12.Беспалько В.П. Досвід розробки та використання критеріїв якості засвоєння знань//Радянська педагогіка.- 1968. - №1.- С.49 - 54.
13.Беспалько В.П. Доступність навчального матеріалу//Рад. педагогіка.- 1987.-№4.-С.53-56,
14.Беспалько В.П. Використання поелементного аналізу трудових умінь для вдосконалення навчання праці//Школа і виробництво.- 2008.-№3.-С.16-20.
15.Бехтерев В.М. Тв...
