ь картинку «Нісенітниці» і пропонують її уважно розглянути. Після цього проводиться бесіда, під час якої виявляється ставлення дитини до ситуацій на зображенні, розуміння їх безглуздості, укладеного в них гумору. Якщо дитина не виражає здивування, не дає жодних пояснень, картинка його НЕ забавляє, то доцільно поставити кілька запитань, наприклад: «Що тут зображено? Чи буває таке насправді? Як ти думаєш, смішно це чи ні? (Про який-небудь фрагменті). Чому? »
Додаток 4
Зроби ціле. (Проводиться індивідуально і по підгрупах).
Мета. Формувати уявлення про предмет в цілому; вчити співвідносити образ вистави з цілісним образом реального предмета; діяти шляхом проміру.
Устаткування. Розрізні картинки з 2-6 частин з Раїн конфігурацією розрізу. Предмети та іграшки, відповідні зображеннях на картинках.
Хід гри. 1-й варіант. Перед дитиною на столі лежить розрізна картинка із зображенням найпростішого по формі і добре знайомого предмета, наприклад, м'ячі або яблука. Дитині пропонують скласти картинку так, щоб вийшло ціле. При цьому предмет не називається. Коли картинка буде складена (будь-який результат), вихователь викладає перед дитиною два предмети: один, зображений на розрізний картинці, а інший сторонній, наприклад, кубик. Дитина повинна вибрати той предмет, який він склав, і порівняти отримане зображення з предметом. Вихователь допомагає йому провести порівняння, використовуючи обвідним рух. Потім предмет називається.
Після цього дитині дають інші розрізні картинки із зображенням того ж предмета (якщо на першій картинці м'яч був розрізаний навпіл уздовж, то на другий - поперек, а на третій по діагоналі).
При повторному проведенні гри дитині пропонують скласти більш складні картинки (риба, неваляшка, будиночок).
- й варіант. Перед дитиною розкладають 3-4 частини однієї картинки (наприклад, машини) і одну частину іншої картинки (неваляшки) і пропонують зробити цілу картинку. По закінченні йому дають для вибору і співвіднесення два предмети (машину і неваляшку), які він порівнює із зображенням під керівництвом вихователя.
При подальшому проведенні гри картинки мають інші лінії розрізу.
Намалюй ціле. (Проводиться індивідуально).
Мета. Продовжувати вчити розгортати частини предмета в поданні, поєднуючи їх в ціле, т. Е. Оперувати образами в уявленні з опорою на цілісний образ предмета.
Устаткування. Розрізні картинки із зображенням добре знайомих дітям предметів (з різною конфігурацією розрізу), папір, фломастери або олівці (чорні або коричневі).
Хід гри. Вихователь розкладає перед дитиною розрізну картинку і просить намалювати цілу картинку, не складаючи її. Дитина малює, а потім називає предмет, який намалював. Після цього вихователь просить його скласти картинку і знову намалювати її.
Знайди свою іграшку. (Проводиться індивідуально і по підгрупах).
Мета. Продовжувати вчити розгортати частини предмета в поданні, поєднуючи їх в ціле, т. Е. Оперувати образами в уявленні з опорою на цілісний образ предмета.
Устаткування. Розрізні картинки із зображенням знайомих дітям предметів (зображення контурні), аркушу паперу і прості олівці або чорні (коричневі) фломастери за кількістю дітей, іграшки або предмети, відповідні зображеннях на розрізних картинках.
Хід гри. На столі у вихователя іграшки і предмети, вони накриті серветкою. Роздає вихователь дітям розрізні картинки, розкладаючи їх у випадковому порядку. Дає кожній дитині зображення. Вихователь просить дітей уважно розглянути картинки, не складаючи їх, роздає папір і олівці (фломастери) і просить намалювати цілу картинку. По закінченні малювання знімає серветку з іграшок, що знаходяться на столі, і пропонує кожній дитині знайти те, що він намалював. Діти знаходять іграшки, називають їх, порівнюють зі своїм малюнком.
Зробимо книжку. (Проводиться індивідуально і по підгрупах).
Мета. Представляти ситуацію, описану в оповіданні, вміти моделювати її за допомогою розкладання готових площинних форм; закріплювати навички наклеювання; привчати до створення колективної роботи.
Устаткування. Аркуші білого паперу за кількістю дітей, площинні зображення предметів, відповідні змісту розповіді, підноси, клей, пензлики, ганчірочки за кількістю дітей.
Хід роботи. 1-й варіант. Вихователь каже дітям, що вони разом будуть робити книгу з красивими картинками. Роздає аркуші паперу (сторінки в книжці), елементи зображення на підносики і просить уважно слухати розповідь «Про пташці і кішці». Ч...
