ції, в якій не вистачає якого-небудь елемента. Дитину просять назвати предмет, якого бракує. В якості допомоги можна пред'явити допоміжну картинку із зображенням різних предметів, як потрібних так і не потрібних для правильної відповіді.
Інструкція: дитині пред'являють сюжетну картинку із зображенням ситуації, в якій не вистачає якого-небудь елемента. Дитину просять назвати предмет, якого бракує: «чого не вистачає на цій картинці?» В якості допомоги можна пред'явити допоміжну картинку із зображенням різних предметів, як потрібних так і не потрібних для правильної відповіді: «чого не вистачає на цій картинці? Знайди потрібний йому предмет ».
Методика 3. «Розбита чашка».
Мета: дослідити особливості формування у дітей розуміння явищ, пов'язаних між собою причинно-наслідковимизалежностями.
Обладнання: сюжетна картинка: в середині кімнати стоїть круглий стіл, на ньому знаходиться посуд. Розгублений хлопчик дивиться на розбиту чашку, яка знаходиться на підлозі, поруч з нею лежить м'яч. (Причина-хлопчик грав у кімнаті з м'ячем; наслідок першого порядку - м'яч влучив у чашку; наслідок другого порядку - чашка розбита).
Процедура: дитині пропонується розглянути картинку і розповісти, що на ній зображено. У випадку утруднення активізується сприйняття і розуміння сюжету уточнюючими питаннями.
Інструкція: дитині пропонується розглянути картинку і розповісти, що на ній зображено. У випадку утруднення активізується сприйняття і розуміння сюжету уточнюючими запитаннями: «що знаходиться на столі? Що лежить на підлозі? Що хлопчик робив з м'ячем? Куди впав м'ячик? Що сталося з чашкою? »Потім дитина розповідає все, що сталося.
Методика 4. «Розрізні картинки».
Мета: вивчення особливостей встановлення причинно-наслідкових зв'язків і відносин між об'єктами і подіями, вивчення стану усного зв'язного мовлення, співвідношення рівнів розвитку мислення й мови.
Устаткування: пять сюжетно-пов'язаних картинок.
Процедура та інструкція: перед дитиною викладають картинки в порушеною послідовності, пропонують розкласти картинки відповідно до логіки розвитку сюжету: «Поклади картинки по порядку». Пропозиція скласти розповідь по картинках: «Художник склав розповідь про бабусю і кота, а ти розкажи, що тут відбувалося». У разі відмови ведеться бесіда по картинках. Фіксація діяльності випробуваного і визначення одного з рівнів.
Методика 5. «Сюжетні картинки».
Мета: пред'явлення сюжетних картинок спрямоване на виявлення розуміння дитиною сенсу ситуації, встановлення просторово-часових і причинно-наслідкових відносин, розуміння жарти, гумору, а також на вміння виявляти зв'язки між персонажами та об'єктами, зображеними на картинках , міркувати, робити висновок і обгрунтовувати судження; аналізувати сюжети з прихованим змістом.
Обладнання: картинки з шістьма варіантами завдання:
А) сюжетна картинка з явним змістом;
Б) сюжетна картинка з прихованим змістом;
В) послідовні картинки з явним змістом сюжету;
Г) послідовні картинки з прихованим змістом сюжету
Д) послідовні картинки з незавершеним кінцем дії;
Е) «нісенітниці».
Процедура та інструкція:
Варіанти. А, Б. Дитині показують картинку і пропонують розповісти, що на ній намальовано. Якщо дитина не в змозі сам скласти розповідь, проводиться бесіда по даній картинці в питально-відповідної формі. Якщо картинка з прихованим змістом сюжету, а з розповіді дитини не видно, чи зрозумів він його сенс, то потрібно поставити уточнююче або пряме запитання.
Варіанти. В, Г і Д. Перед дитиною розкладають картинки у випадковому порядку; потім його просять встановити їх послідовність і скласти по них розповідь.
Інструкція: «На всіх цих картинках зображена одна історія. На одній - початок, на іншій - продовження, і так до кінця. Розклади всі картинки по порядку: що було спочатку, що потім і чим справа кінчилася. Склади за ним розповідь (розкажи, що сталося) ».
Якщо словесної інструкції буває недостатньо в цьому випадку потрібно вказати дитині на перший по порядку картинку і запропонувати працювати далі самому. Якщо дитина не зрозумів відразу сенс картинки, можна показати йому її ще раз.
Інструкція: якщо пред'являються послідовні картинки з незавершеним сюжетом, після встановлення послідовності подій дитині пропонують придумати кінець розповіді: «Як ти думаєш, що було далі? Чим скінчилася ця історія? »
Варіант Є. Дитині пред'являют...
