итає його спокійно, без зупинок і пояснень: «У дворі росло дерево. Близько дерева сиділа пташка. Потім пташка полетіла і сіла на дерево, нагорі. Прийшла кішка. Кішка хотіла впіймати позначку і залізла на дерево. Пташка полетіла вниз і села під деревом. Кішка залишилася на дереве ». Після цього вихователь запитує, про кого це оповідання, що робили пташка і кішка. Потім йде поетапний розбір розповіді з моделюванням всіх ситуацій. Вихователь запитує: «Що було спочатку?- І читає першу фразу: - У дворі стояло дерево ». Просить дітей знайти на підносах дерево і покласти на свої листи паперу. Нагадує, що дерево стоїть внизу. Допомагає правильно розташувати це на аркуші паперу. Потім каже: «Близько дерева сиділа пташка». Діти знаходять пташку і викладають її біля дерева і т. Д.
- й варіант. Гра проводиться наступний день. Беруть участь 6 дітей. Вихователь нагадує їм розповідь і каже, що для спільної книги кожен робитиме свою сторінку. Столи встановлюють в один ряд так, щоб що сидять за ними діти діяли по ходу розповіді зліва направо. Дитині, що сидить першим, вихователь пропонує робити першу сторінку, наступного - другу і т. Д. Діти послідовно викладають картинки, що ілюструють зміст оповідання: перша сторінка - «У дворі росло дерево»; друга - «Близько дерева сиділа пташка»; третя - «Пташка полетіла і сіла на дерево, нагорі»; четверта - «Прийшла кішка»; п'ята - «Кішка хотіла впіймати позначку і залізла на дерево»; шоста - «Пташка полетіла вниз і села під деревом. Кішка залишилася на дереве ». Після того як весь розповідь буде викладений, вихователь роздає дітям клей, пензлики і ганчірочки, і діти наклеюють зображення на аркуші паперу. Вихователь зшиває листи і розглядає з дітьми нову книжку.
За таким же типом проводиться моделювання російських народних казок «Теремок», «Колобок», «Хто сказав« няв »В. Сутеева та ін.
«Вгадай, про що я розповіла». (Проводиться індивідуально і по підгрупах).
Мета. Дізнаватися предмети по словесному опису, спираючись на зорове сприйняття предметів.
Устаткування. Іграшки, різні за формою, кольором і призначенням.
Хід гри. Діти сидять півколом навколо столу з вихователем. Він розкладає на столі чотирьох знайомі дітям іграшки (наприклад, прапорець, м'яч, ялинку і матрьошку) і каже, що загадає загадку, а вони повинні відгадати, про яку іграшку в ній говориться. Після цього дає короткий опис одного з стоять на столі предметів (наприклад: «Круглий, червоний з синім, добре стрибає, можна з ним грати»). Якщо діти не можуть відгадати, вихователь ще раз повільно вимовляє текст, роблячи зупинку на кожному властивості даної іграшки. Коли загадка буде відгадана, запитує в дітей, як вони здогадалися, які слова допомогли їм у цьому. Потім переставляє іграшки на «толі і дає опис іншого предмета:« Росте в лісі зелена, колюча, на Новий рік, на свято до нас прийде ».
Предмети, про які йдеться в загадках, повинні мінятися, щоб діти не заучували відгадку, а слухали і розуміли смислову сторону мови, спираючись на наявні уявлення і сприйняття, що допомагають створити єдиний образ зі словом.
Загадки. (Проводиться індивідуально і по підгрупах).
Мета. Дізнаватися предмети по словесному опису, спираючись на зорове сприйняття предметів.
Устаткування. Іграшки або картинки із зображенням добре знайомих дітям предметів.
Хід гри. Діти сидять півколом. У вихователя на столі картинки (зображенням вниз). Він викликає дитини, просив відгадати загадку і знайти відгадку на картинці. Потім призводить короткий опис добре знайомого дітям предмета (наприклад «Стоїть в кімнаті на підлозі, є чотири ніжки, сидіння і спинка. На ньому можна сидіти»). Дитина перевертає на столі картинки, знаходить потрібну і показує дітям. Інша дитина відгадує загадку, подібну за змістом з попередньою, але має в кінці опису відмітний визнаний (наприклад: «Стоїть в кімнаті на підлозі. У нього чотири ніжки, Покритий скатертиною, на ньому стоїть тарілка»).
Пізніше можна дати більш складну загадку, таку, як: «Влітку сірий, взимку білий, довгі вушка, короткий хвіст. Нікого не ображає, сам усіх боїться ».
«Зроби ялинку». (Проводиться по підгрупах).
Мета. Вчити систематизувати властивості, викладаючи послідовний ряд предметів.
Устаткування. Зелені площинні трикутники рал ної величини, поступово зростаючою (по п'ять трикутників на одну дитину), під носики і аркуші паперу за кількістю дітей, п'ять трикутників для викладання зразка.
Хід заняття. Вихователь роздає дітям листи паперу і під носи з формами і пропонує викласти красиві ялинки. Діти виконують завдання самостійно. Після цього вихователь зап...
