. Запиши рішення задачі другим способом.
. Подумай:
Навіщо потрібно вміти вирішувати завдання різними способами?
Зміни числові дані так, щоб завдання вирішувалася тільки одним способом.
Зміни питання завдання так, щоб завдання вирішувалася одним способом.
Складіть іншу задачу, щоб вона мала таке ж рішення.
Завдання 2 (для середньо-і слабоуспевающих учнів). З городу зібрали 32 кг буряка, моркви - на 11 кг менше, ніж буряків, а капусти - на 24 кг більше, ніж моркви. Скільки капусти зібрали з городу? p align="justify"> Виріши завдання, використовуючи схему:
В
Запитання:
. Чому другий відрізок коротше першого?
. Чому третій відрізок довший другого?
. Що треба знати для знаходження маси капусти?
. Чи відомо це?
. Як знайти масу моркви?
. Складіть план рішення.
При проведенні самостійної роботи вчитель може використовувати картки, які мають у тексті пропуски, які учні повинні заповнити.
Завдання 3. У шматку було 90м шовку. Одному покупцеві продавець відрізав від цього шматка 12 м, а іншому - на 4 м менше. Скільки шовку залишилося в шматку? p align="justify"> Запиши пояснення до наступних равенствам і виразами:
- 4 = 8 .....................................................................
+ 8 = 20 ........................................................................
- = ........................................................................
Добре успевающим учням можна запропонувати вирішити цю задачу двома способами.
Найбільші труднощі відчувають молодші школярі при вирішенні завдань.
Розглянемо конкретний приклад індивідуалізації самостійної навчальної діяльності учнів під час навчання їх розв'язання задач на прикладі такого завдання:
На стоянці стояло 59 машин. Потім під'їхали ще 13 машин. Скільки машин на стоянці? p align="justify"> варіант.
. Закінчи коротку запис завдання:
Стояло - м.
Приїхали - м.
Стало - м.
. Згадай, як знайти, скільки всього стало ....
. Використовуючи схему, запиши вираз для розв'язання задачі:
=
. ...
