ладанні, наприклад, шкільного курсу фізики або хімії, дозволяючи зімітувати поведінку зібраної електричної схеми , задаючи параметри її елементів і сполук, а також вплив на вході, або здійснити отримання того чи іншого хімічної речовини, задаючись, наприклад, параметрами реагентів. Таким чином, можливо змоделювати практично будь-який процес або явище, поведінка того або іншого пристрою, а це поряд з іншим дозволяє уніфікувати навчальний процес, перевести виконання небезпечних або дорогих дослідів на комп'ютер. p align="justify"> Сьомим способом використання ЕУК і ЦОР може з'явитися дистанційна освіта, що дає можливість учневі та його батькам, а при необхідності і вчителю, знайомитися з лекційним матеріалом, виконувати лабораторні роботи та тестові завдання, що досить актуально для тимчасово непрацездатних учнів, учнів на домашньому навчанні або перебувають у від'їзді.
На закінчення хотілося б відзначити, що на наш погляд, повноцінне впровадження ЕУК і ЦОР з їх вбудовуванням в навчальний процес при виконанні описаних методів використання дозволить лаконічно доповнювати і поєднувати традиційні методи викладання з новими, що використовують інформаційні технології, об'єктивно оцінювати якість навченості з предмету. При цьому стане можливим здійснення постійного та багатоваріантного моніторингу успішності, причому ризик упередженої або невірної оцінки буде знижений за рахунок великої кількості результатів вимірювань, і, нарешті, буде досягнута ситуація, коли вчителі-предметники, класні керівники, а також керівництво освітньої установи буде отримувати реально відображатиме ситуацію статистику, що дозволить зробити висновки про успішність діяльності з підтримання і підвищення якості освіти в рамках всієї установи.
Висновок
Завдяки державній програмі інформатизації, комп'ютери з'явилися практично у всіх школах. Для багатьох педагогів - очевидно, що сучасний мультимедійний комп'ютер - надійний помічник і ефективне навчальний засіб у викладанні різних шкільних предметів. Але сам по собі комп'ютер марний, якщо немає доступу до інформації: не забезпечений доступ до сучасних електронних ресурсів в Інтернет або на компакт-дисках. А використання вчителем якісних цифрових освітніх ресурсів робить реальним для учнів отримання адекватного совреме нним запитам шкільної освіти незалежно від місцерозташування навчального закладу. З психології відомо, що зорові аналізатори володіють більш високою пропускною здатністю, ніж слухові. Око здатний сприймати мільйони біт в секунду, вухо? тільки десятки тисяч. Інформація, сприйнята візуально, більш осмислена, краще зберігається в пам'яті. В«Краще один раз побачити, ніж сто разів почутиВ»,? говорить народна мудрість. Однак на лекції основним джерелом інформації продовжує залишатися мова викладача, що впливає на слухові аналізатори. Отже, треба розширювати арсенал зорових і зорово-слух...
