еться конкретним учнем за його окремим робочим місцем. При цьому ідентифікатором учня буде його мережеве ім'я, і, отже, виключається можливість списування. До достоїнств даного підходу можна віднести і програмне відстеження ходу рішення, інформування викладача наочним способом (з використанням графіків, таблиць і діаграм) про відсоток вірних відповідей як в одного учня, так і групи, що виконує тестування. У деяких ЕУК вводиться ранжируваних система оцінювання з конкретних питань і тем, до яких вони належать; спрощується процес збору та аналізу інформації про успішність, виключається можливе негативне ставлення викладача до конкретного учня, тобто психологічний фактор.
четверте, використання мультимедійних посібників дає можливість накопичення ЕУК і ЦОР з конкретного предмета або напряму. Це дозволяє сформувати базу даних збережених ресурсів, а при достатньому їх наборі і розумних систематизації та каталогізації організувати швидкий і доступний пошук і вибір найбільш відповідних темі, що цікавить ЦОР або ЕУК як для вчителів, так і для учнів. Таким чином, в рамках освітнього закладу може бути створено банк даних про що зберігаються ЕУК, ЦОР, ресурсах на паперових носіях, посиланнях на сайти в мережі Internet по цікавить проблематики. p align="justify"> П'ятим можливим методом використання ЕУК і ЦОР є їх застосування при виконанні лабораторних робіт і групових занять, що є невід'ємною частиною багатьох курсів шкільної програми. Тут, в основному, мова йде про інтерактивні ЦОР, що фактично є імітаторами проведення лабораторних робіт. Безумовно, подібне використання ЕУК і ЦОР має низку недоліків: учень не бере участі безпосередньо у проведенні досвіду; результат, одержуваний їм, є віртуальним; досвід, хоча і показується учневі у деталях, не дає йому виконати роботу своїми руками, відчути текстуру матеріалу, навчитися користуватися вимірювальними та іншими приладами. Проте, при використанні подібних ЦОР досягається високий рівень наочності, реалізується можливість безпосереднього звернення при необхідності до теоретичного або довідкового матеріалу за темою роботи, лабораторна робота в більшості випадків супроводжується звуковим оформленням, вчитель отримує об'єктивну картину про хід виконання лабораторних робіт і рівні засвоєння матеріалу , а також, що досить істотно, застосування таких ЕУК і ЦОР дозволяє замінити громіздке і дороге устаткування навчальних класів та лабораторій.
Шостий метод найбільш характерний для предметів природничо-наукового циклу, а також інформатики та ІКТ. Мова йде про використання інтерактивних ЕУК і ЦОР в якості симуляторів і тренажерів. У даному випадку програмно створюється модель об'єкта, явища або процесу, максимально наближена до реальності. Такий спосіб використання може бути корисний не тільки у викладанні такого предмету як інформатика та ІКТ, в якому вже досить давно активно використовується, наприклад, клавіатурний тренажер, а й у вик...
