як допомагає піти від одноманітності роботи, а також допомагає викладачам дати оцінку базового рівня підготовки студентів.
) Викладачі УДГУ воліють отримувати результати ФЕПО через деканат і одночасно вважають його найбільш зручним джерелом і для студентів. Більшість респондентів позитивно висловлюються щодо проведення етапу аналізу результатів на факультеті, при цьому майже половина викладачів готували аналітичний звіт з ініціативи деканату і виступали з ним на засіданні кафедри. Більш того, після аналізу результатів тестування кожен другий викладач вносив зміни в робочу програму з дисципліни.
) Трохи більше половини опитаних викладачів вважають, що рівень складності тестових завдань відповідає обсягу годин дисципліни викладання.
Основними причинами невідповідності змісту тестів і обсягу годин з дисципліни є - недостатня кількість годин для повного охоплення матеріалу, представленого в тестових завданнях, і невідповідність матеріалів тестів специфіці дисципліни. Більшість викладачів вважають, що зміст дисципліни розкривається матеріалами федерального інтернет-іспиту лише частково. При цьому половина опитаних викладачів вважають, що результати ФЕПО відповідають оцінці роботи студента і при виставленні оцінок на іспиті або заліку враховують результати ФЕПО.
В цілому думки викладачів з питання про роль федерального інтернет-іспиту в підвищенні якості навчального процесу розділилися практично порівну.
) Викладачі відзначають такі проблеми, як відсутність заохочення викладачів за позитивні результати студентів, неоплачувані і незаплановані в навчальній програмі консультації. Викладачі бачать необхідність у проведенні навчання з розробки тестових завдань, а також семінарів по роботі з результатами ФЕПО на факультеті. Що стосується проблем, пов'язаних безпосередньо з самим тестуванням, то найчастіше викладачі відзначали некоректні формулювання питань і не відповідні вимогам ГОС з дисципліни, у зв'язку з чим пропонували налагодити зворотний зв'язок з розробниками. Чверть викладачів незадоволені технічним оснащенням, яке провокує збої, що перешкоджають проведенню федерального інтернет-іспиту.
Основні фактори організації та проведення ФЕПО у вузі отримали високу оцінку викладачів.
Ставлення викладачів УДГУ до проведення ФЕПО в нашому вузі неоднозначно. З одного боку, викладачі досить активно беруть участь в інтернет-тестуванні - консультують студентів, присутні на іспиті, готують аналітичні звіти. З іншого боку, проглядається явна настороженість стосовно федеральному інтернет-іспиту. Зміст тестів, відповідність їх результатів реальним знанням студентів, використання завдань інтернет-тестування в роботі - відповіді на ці питання говорять, по-перше, про недостатню розробленість процедури ФЕПО, по-друге, про негативний (у кращому випадку, байдужому) відношенні викладачів до даному виду контролю. ФЕПО сприймається як формальність, яка не має прямого відношення до якості знань студентів.
.2 Ставлення студентів УДГУ до федерального інтернет-іспиту
П'ять років студенти УДГУ здають інтернет-іспит. За цей період склалися певні моделі поведінки і думки, що стосуються як цілей і завдань федерального інтернет-іспиту, так і процедури його проведення. З метою вивчення думок студентів з приводу ...
