ка, кінь, стіна, справа, вікно, яйце і інші подібні, то ви здогадатися про це не можете.
А значення похідних слів визначається значенням слів простих, мотивовано їм, подібно до того, як властивості хімічних сполук залежать від властивостей входять до них елементів »(4, С. 6).
Слова, що мають загальну мотивацію, складають групи однокореневих слів. Те, що в лінгвістиці трактується як загальна мотивація, в шкільній практиці називають схожістю за змістом. Проте слово «сенс» нерідко для дитини виявляється позбавленим певного змісту. Якщо ж регулярно показувати, що споріднені слова співвідносяться з одним і тим же словом, у дітей сформується спосіб (дія), за допомогою якого вони будуть встановлювати наявність або відсутність спорідненості слів, і в той же час наповниться конкретним змістом вираз «подібні за змістом». Візьмемо, наприклад, слова замовити, зимник, зимовище, зимовий. Працюючи з ними, не слід обмежуватися вказівкою на те, що ці слова мають загальну частину зім- і подібні за змістом, потрібно проаналізувати значення кожного із слів, звернувшись до мотивирующему: замовити - проводити зиму, зимник - дорога для їзди взимку, зимовище - приміщення , де живуть взимку, зимовий - що відноситься до зими і т.п.
Матеріал, що дозволяє навчати дітей встановлювати смислові зв'язки між словами, мається на підручнику. Це вправи, де зіставляються слова, одне з яких просте, а інше похідне, наприклад: квіти - квітник, сіль - сільничка, та ін. Більше того, в підручнику дається зразок міркування, в який входить звернення до мотивирующему слову: «хлібник - це посуд, в якій зберігають хліб ».
Однак, як показує практика, багато учнів при визначенні спорідненості слів воліють спиратися тільки на зовнішній ознака: зорово сприймалася однаковий відрізок аналізованих слів. Ми неодноразово спостерігали, що не лише школярі, а й вчителі виявляли безпорадність, коли їм пропонували завдання - «пастку»: довести, що слово пічник, лісник і швець не родинні, хоча мають однакову частину - нік і подібні за змістом - називають людину по його професії. Щоб обгрунтувати відсутність спорідненості названих слів, потрібно показати, що кожне з них пояснюється іншим словом: пічник - від піч, лісник - від ліс, швець - від чобіт. Інакше кажучи, якщо з самого початку визначити, що подібними за змістом вважаються слова, які пояснюються за допомогою одного і того ж слова, інтуїтивне рішення задачі замінюється конкретним способом дії. Причому в цьому випадку дія стає легко контрольованим.
Наприклад, учні знайшли групу однокореневих слів: сила, сильний, зусилля. Потім вони перевіряють, чи дійсно в ці словах спільний корінь сил-: сильний, володіє силою, зусилля - напруга сил. Якщо ж продовжити підбір споріднених слів, загальне значення стане ще ясніше: силач - людина, що володіє великою фізичною силою, силища - величезна сила.
Ні в якому разі не слід упускати можливість поповнювати групи однокореневих слів за допомогою прикладів, запропонованих дітьми. Це розвиває мова учнів, зацікавлює їх, народжує прагнення неодмінно знайти ще одне слово. Звичайно, при змістовному аналізі спорідненості слів обійтися без використання тлумачного словника при підготовці до уроків неможливо. Добре, якщо в класі постійно є тлумачні словники, з якими тут же в класі працюють педагог і діти [14, C. 55].
Приставки і суфікси головним чином є словотворчими афіксами: з їхньою допомогою утворюються нові слова, однак у ряді випадків вони виконують роль засоби вираження граматичних значень.
приставки називається значуща частина слова, що знаходиться перед коренем або іншою приставкою і використовувана для утворення нових слів або різних форм одного і того ж слова.
суфікс називається значуща частина слова, що знаходиться після кореня або іншого суфікса і служить для утворення нових слів і різних форм одного і того ж слова.
Розуміння приставок і суфіксів як частин слова, за допомогою яких утворюються нові слова, не викликає особливих труднощів, якщо послідовно проводиться робота по розмежуванню слів і змін одного слова, а також якщо кожен з афіксів аналізується з двох сторін:за значенням і фонемного складу.
На жаль, на практиці доводиться спостерігати, що в якості єдиної ознаки морфему використовують її місце розташування: частина слова перед коренем - це приставка; відрізок між коренем і закінченням - суфікс. Але, по-перше, залишаючи осторонь аналіз значення словотвірного афікса. Ми не реалізуємо всіх можливостей, які відкриває ця робота для мовного і загального розвитку учнів, а по друге, при такому механічному вирішенні завдання ми випускаємо з уваги, що відрізок слова перед і після кореня може складатися не з одного, а з декількох суфіксів: при-у-фарбує, приборкали-і-тель, уч-і-л і т...
