и Завдання, встановленного и підтрімці довірчіх стосунків между суб єктами, Розкриття їх Особова потенціалу.
На Відміну Від продуктивного, непродуктивний стиль міжособової або міжгрупової взаємодії пріпускає неплідній способ контакту суб єктів, что перешкоджає реализации усієї повнотіла їх Особова характеристик, а такоже что заважає встановленного хороших стосунків между ними, что приводити, зрештою , до неможлівості реализации цілей, что стояти перед суб єктами, и Завдання.
У психології віділяють Такі відмітні РІСД ціх стілів, что дозволяють візначіті, до которого стілістічного типом відносіться конкретна Взаємодія: при вікорістанні продуктивного стилю, відповідальність за Ефективне и ПОВНЕ Досягнення поставленої цілей и результатів ДІЯЛЬНОСТІ рівномірно розподілена между усіма ее учасниками, тоді як в условиях непродуктівної взаємодії ця відповідальність лягає на плечі Виключно домінуючому в даного випадка суб'єктові.
Крім того, міжособові стосунки, что вінікають в ході продуктівної взаємодії характеризуються доброзичливости, довірчім відношенням суб єктів одна до одного, стосунки ж у взаємодії іншого типу відрізняються взаємною агресією и недовірою суб єктів.
У зв язку з ЦІ одним з результатів Першого типом взаємодії становится формирование у суб єктів механізму ідентіфікації партнера як свого друга, тоді як непродуктівні взаємодії мают своим слідством Виникнення ситуации психологічної відчуженості суб'єктів одне від одного.
Віходячі з Розглянуто, можна сделать Висновок про ті, наскількі Важлива є Досягнення взаємодії дере, продуктивного типу в міжособовіх, а такоже міжгруповіх Стосунки между учителем и учнямі.
Дійсно, только в условиях встановлення доброзічлівої, довірчої атмосфери на уроках, ПІДТРИМКИ демократических стосунків между учителем и учнем, коли представник обох сторон освітнього процесса прагнуть до Досягнення загально, значущих для усіх результатів и вносячи Рівний внесок у дело їх Досягнення, можлива ефективна реалізація усіх цілей и Завдання, что стояти перед освітою в Нашій стране сегодня.
Нарешті, розглянемо теоретичні аспекти такого складного Поняття як навчальна діяльність.
Навчальна діяльність (навчання) є одним з найважлівішіх різновідів актівності людини. Значення цього Поняття Полягає в тому, что під ним мається на увазі такий вид актівної практичної ДІЯЛЬНОСТІ людей, найважливішою метою якої є оволодіння одним з суб єктів (учнем) необхіднім для життя в суспільстві про ємом культурного и СОЦІАЛЬНОГО досвіду, что Належить старшому поколінню , представником которого зазвічай є другий суб'єкт цієї ДІЯЛЬНОСТІ - учитель.
Навчальна діяльність є одним з найширшо вживаних ніні ЗАСОБІВ передачі Накопичення в суспільстві наукових знань ПРЕДСТАВНИК НОВИХ поколінь. Навчальна діяльність становится основою для підготовкі фахівців в різніх сферах життя сучасного Суспільства; крім того, з ее помощью відбувається формирование резерву робочих кадрів в стране, что приводити, таким чином, до реализации економічних функцій освіти.
У тій же годину, процес навчання (у тому чіслі что відбувається в условиях школи) всегда пріпускає НЕ лишь просте інформування учнів про стан сучасної науки, но, в тій же годину, и виховання учня, формирование в его свідомості установок, Які дозволяти Йому дива повноціннім членом Суспільства, здатно адаптуватіся у сучасности мире, что дінамічно розвівається, и взаємодіяті з іншімі людьми, унікаючі СОЦІАЛЬНИХ конфліктів.
Внаслідок того, что навчальна діяльність пріпускає постійну взаємодію между ее суб єктами, ее ефективність безпосередно покладів від комунальної и рівної реализации тихий цілей и Завдання, Які суб єкти переслідують.
У зв язку з існуванням тісного зв язку между теоретичністю аспектами Поняття «Навчальна діяльність», а такоже Наукова принципами ее реализации, ОКРЕМІ Особливостігри, а такоже структурні елементи цього виду ДІЯЛЬНОСТІ будут розглянуті в Наступний розділі цієї курсової роботи.
Отже, підведемо итоги теоретичного матеріалу, Розглянуто в Першому розділі.
На підставі Зроблений у рамках цього розділу АНАЛІЗУ суті ключовими для цієї роботи зрозуміти, можна сделать следующие найважлівіші Висновки:
теоретичне Вивчення змісту зрозуміти, пов'язаних з процесом взаємодії между учителем и вчаться в ході освітнього процесса є необхіднім постількі, оскількі від цього покладів ефективність цієї взаємодії;
педагогічна Взаємодія, что вінікає на уроці, є такою взаємодією между суб'єктами (вчителем и учнямі), яка створює найкращі умови для Досягнення цілей, что стояти перед ними, и Завдання навчання, а такоже для усебічного и полного р...
