озвитку особистості дитини;
основні структурні компоненти взаємодії є спілкування (что у свою черго складається з комунікації, інтеракції, а такоже соціальній перцепції) i Спільна діяльність;
Взаємодія є зв'язком змісту и стилю, залежних від которого воно может стать продуктивним або непродуктивним;
Взаємодія между учителем и учнем на уроці у більшості віпадків відбувається в процессе учбової ДІЯЛЬНОСТІ, суть якої булу такоже Розглянуто вищє.
Розділ 2. Наукові принципи Здійснення взаємодії между учителем и учнямі
Цей розділ присвячений РОЗГЛЯДУ основних наукових Принципів, Які лежати в Основі продуктивних взаємодій вчителя и учнів.
На Відміну Від Положень психологии, Які вікорістовуваліся для АНАЛІЗУ цієї проблеми в Попередній части роботи, тут ми скорістаємося знань, Накопичення, в Першу Черга, педагогікою, а такоже тимі інструментами и механізмамі дослідження, Які існують у рамках цієї науки.
Отже, розглянемо основні педагогічні принципи, наслідуваті Які сучасности учителеві необходимо для Здійснення ефективного, спрямованостей на Досягнення спільніх цілей и решение єдініх пізнавальних и виховних Завдання взаємодії з учнямі на будь-якіх видах уроків.
Особлівість педагогічної взаємодії, что вінікає между учителем и учнем, его відмінність від других відів взаємодій между суб'єктами Полягає в тому, что воно всегда опосередкує процес передачі знань від учителя до учня, крім того, воно опосередкує засвоєння ціх знань І, як наслідок, процес становлення особини учня, его соціалізацію в цьом суспільстві.
У тій же годину, як и будь-яка Інша міжсуб єктна Взаємодія, це Поняття пріпускає тісній зв язок з ПОНЯТТЯ спілкування и Спільна дія. Зупинимо на ціх аспектах педагогічної взаємодії детальніше.
Існує безліч різніх трактувань Поняття «педагогічне спілкування», проти Переважно їх більшість звертає Рамус на том, что цею тип спілкування в якості однієї з основних своих цілей має оптімізацію Навчальний процес, Підвищення ефектівності взаємодії между учителем и учнямі.
Так, один з відоміх вітчізняніх психологів Олексій Миколайович Леонтьєв візначає его як «професійне спілкування викладача з учнямі на уроці и поза ним (у процессе навчання и виховання), что має певні педагогічні Функції и спрямованостей (если воно повноцінне и оптімальне) на создания сприятливого психологічного клімату, а такоже на Іншого роду психологічну оптімізацію учбової ДІЯЛЬНОСТІ и стосунків между педагогом и учнямі усередіні учнівського колективу ».
Продуктивність педагогічного спілкування візначається тім, наскількі повно в процессе навчання усіма суб'єктами цього процесса були передані и спрійняті Сенсі и цінності, закладені в него.
У условиях Здійснення процесса взаємодії между учителем и учнямі, педагогічне спілкування Виконує следующие основні Функції:
інформаційна функція - найважлівіша функція будь-которого типом спілкування. У даного випадка реалізація цієї Функції пріпускає передачу від вчителя до учнів в ході Навчальний процес як громадського и ПРОФЕСІЙНОГО досвіду, так и тихий цінностей, Які є необхіднімі для життя в цьом суспільстві.
Контактна функція - пріпускає спрямованість педагогічного спілкування на встановлення контакту между суб'єктами, необхідного для качана процесса передачі информации и ПІДТРИМКИ процесса взаємодії в процессе навчання.
спонукальності функція служити для стимулювання пізнавальної актівності учнів, Направляє его Активність на виконан тихий або других необхідніх учителеві Дій;
емотивний функція спрямована на пробудження у свідомості необхідніх емоцій, что вчаться, и переживань, а такоже Здійснення вчителем впліву на него с помощью ВЛАСНА переживань и емоційніх станів (так звань «обмін емоціямі»).
Коордінаційна функція Забезпечує узгодженість Дій суб'єктів комунальної ДІЯЛЬНОСТІ як компонента педагогічної взаємодії между учителем и учнем на уроці;
Функція Чинен впліву. Суть цієї Функції Полягає в тому, что в процессе педагогічної взаємодії, обідві его Сторони чинять сам на одного Взаємний Вплив, здійснюючі превращение поведінкі, псіхофізіологічного стану, установок, намірів и думок партнера;
Функція встановлення стосунків спріяє ВИНИКНЕННЯ, а такоже підтрімці сприятливі (чі несприятливим, залежних від конкретного стилю спілкування) міжособовіх стосунків суб'єктів педагогічного спілкування.
Отже, віходячі з Розглянуто функцій, можна сделать Висновок про том, что віщою цінністю, Якій необходимо Керувати у рамках педагогічного спілкування, є гу...
