.А.Гарднер Ф.Г.Паттерсон, Ж.Пиаже Д. Уотсон, Н.Хомського) Так, відповідно до теорії Н .Хомского, у більшості мов базова структура схожа. Так, в кожному реченні є підмет і присудок і доповнення. З цього випливає, що кожна мова - це лише один, властивий даній культурі варіант базової моделі, загальною для всіх людей. Інший психолог, Ж.Пиаже зазначав, що розвиток мови не відрізняється від розвитку сприйняття або пам'яті, ні навіть від розвитку розумових процесів. Згідно з його ж теорії успадковується лише діяльність інтелекту, а пізнання світу, в якому мова служить лише одним із способів відображення, формується при взаємодії дитини з середовищем. Мова при цьому не грає ніякої ролі в розвитку мислення та інтелекту.
У традиціях вітчизняної психології, що грунтується на працях Л.С. Виготського, мова за своєю суттю - це соціальний продукт, який поступово інтеріоризується дитиною і стає головним організатором його поведінки і таких когнітивних процесів, як сприйняття, пам'ять, рішення задач або прийняття рішення.
З психолінгвістичних позицій розвиток мови, а також красномовства розглядається як становлення все більш досконалою структури. З цього випливає, що розвиток мови являє собою безперервно і циклічно повторюються переходи від думки до слова і від слова до думки, які стають все більш усвідомленими і змістовно багатими (див. Дод. 1).
Протягом всієї історії психологічних досліджень було виявлено, що мова і мислення безперервно пов'язані між собою. Передбачалися спроби поділу цих двох понять та розгляду їх як абсолютно незалежних елементів або ж поєднання цих двох елементів, аж до їх абсолютного ототожнення.
В даний час, завдяки дослідженням П.К.Анохина, А.Н.Леонтьева, А.Р.Лурии та інших вчених, встановлено, що основою будь-якої вищої психічної функції є не окремі центри, а складні функціональні системи, які розташовані в різних областях центральної нервової системи, на різних її рівнях і об'єднані між собою єдністю робочого дії.
Нагадаємо, що мова - це особлива і найбільш досконала форма спілкування, притаманна лише людині. У процесі мовного спілкування (комунікацій) люди обмінюються думками і впливають один на одного. Здійснюється мовне спілкування за допомогою мови. Мова - це система фонетичних, лексичних та граматичних засобів спілкування. [5] Говорящий відбирає необхідні для вираження думки слова, пов'язує їх за правилами граматики мови і вимовляє шляхом артикуляцій мовних органів.
Логіка вчить оратора послідовно і струнко викладати свої думки, правильно будувати виступ.
Cознанію властиво шукати у всьому систему, порядок - логіку. Логіка розвитку явищ отримує відображення в нашому мисленні. Логіка як наука вивчає закони мислення, шляхи і способи отримання знань про світ шляхом міркувань.
Звичайно, міркують всі люди, навіть не вивчали логіку. Але одні при цьому більш логічні, ніж інші. Знання логіки так само допомагає правильно мислити, як знання граматики - правильно говорити і писати. Воно необхідне і вченому, і оратору.
У своїй книзі Ораторське мистецтво і ділове спілкування О.А.Баева зазначає, що логіка - наука, на яку спираються логіка мислення і логіка викладу, має дві гілки. Діалектична логіка вчить певного підходу до явищ і подій: розуміння їх об'єктивного, закономірного характеру, причинного зумовленості всіх явищ, їх зв'язку з іншими явищами або подіями, пошуку протиріч як джерела розвитку процесів.
Уявлення про світ свідомість відбиває в конкретних формах, які вивчає формальна логіка. Діалектичну логіку часто називають діалектикою, а формальну логіку - просто логікою. Логіка виділяє три форми мислення.
Поняття - форма мислення, яка відображає загальні та найістотніші властивості предмета або явища. Вони являють собою зміст поняття. Поняття характеризується і обсягом - сукупністю предметів або явищ, що відносяться до даного поняття. Наприклад, зміст поняття «автомобіль» - транспортна самодвижущаяся безрельсовая машина, а обсяг цього поняття надзвичайно великий: всілякі марки легкових, вантажних, спортивних та інших автомобілів.
Умовивід - ланцюжок суджень, останнє з яких - закінчення - є новим знанням, виведеним з уже відомих суджень, званих посилками.
У процесі свого виступу оратор розкриває зміст того поняття, якому присвячена тема, і використовує безліч інших; він висловлює певні судження і приходить до висновків, часом несподіваним для аудиторії. Якщо при цьому оратор говорить ясно, послідовно, обґрунтовано, аудиторія буде полонена «залізною» логікою, яка часом надає гіпнотизує дію.
Мета виступу перед слухачами - підвести їх до певних висновків. При цьому оратор не копіює хід своїх думок, що не відтворює логі...
