недавно з'явилося в лексиконі педагогіки, отримало досить широке поширення в повсякденній практиці. У російській мові слово моніторинг є запозиченим з англійської мови і, як запозичення, має обмежену кількість значень [15, с. 12].
Поняття моніторинг походить від лат. monitor - що нагадує, наглядаючий. Спочатку даний термін активно використовувався в екології та позначав спостереження, оцінку і прогнозування стану навколишнього середовища у зв'язку з господарською діяльністю людини. Останнім часом даний термін набув більш широкий зміст. Цим терміном позначається постійне спостереження за яким-небудь процесом з метою виявлення його відповідності бажаному результату або первісним припущенням [28, с. 21].
Сьогодні моніторинг активно експлуатується в інших науках, у тому числі в педагогіці і психології. Моніторинг в освіті - це постійне спостереження за яким-небудь процесом з метою виявлення його відповідності бажаному результату або первісним припущенням. У широкому сенсі під моніторингом розуміється систематичне спостереження за станом виховання підростаючого покоління з метою його вивчення, оцінкою, прогнозу, розвитку позитивних та попередження негативних процесів. Моніторинг виховання у вузькому сенсі обмежується цілями вивчення оцінки виховного процесу [32, с. 45].
Поняття моніторинг близько до таких загальнонаукових педагогічним і психологічним поняттям, як зворотний зв'язок raquo ;, рефлексія raquo ;, контроль raquo ;, атестація raquo ;, однак, на думку О.П.Кузнецовой, всі ці поняття є окремими елементами моніторингу або його приватними випадками [+32, с. 46].
Педагогічний моніторинг - це тривале спостереження за станом навчання, виховання та управління цими процесами шляхом своєчасного інформування учасників про можливе настання несприятливо критичних або неприпустимих ситуацій [57, с. 21].
На думку А.А. Орлова, педагогічний моніторинг має специфічний об'єкт вивчення і забезпечує педагогів, керівників освітніх установ і органів управління освітою якісної та своєчасної інформацією, необхідною для прийняття управлінських рішень. Об'єкт педагогічного моніторингу - результати освітнього процесу і засоби, використовувані для їх досягнення [44, с.9].
А.С. Бєлкін під поняттям педагогічний моніторинг розуміє - процес безперервного науково-прогностичного спостереження за станом, розвитком освітнього процесу з метою оптимального вибору його цілей, завдань і засобів їх розв'язання [4, с. 6].
Н.Ю. Ган дає наступне визначення педагогічного моніторингу - система дослідницьких процедур, що дозволяють відслідковувати якість знань, умінь і навичок і зміна показників в конкретному об'єкті за певний період часу, спостерігати і контролювати процес з метою прогнозування та прийняття відповідного рішення, вибору засобів і методів педагогічного впливу raquo ; [14, с. 7].
Педагогічний моніторинг дозволяє визначити, наскільки раціонально використані педагогічні засоби, якою мірою вони відповідали заданим цілям. Тривалість стеження дозволяє виявити тенденції зміни, встановити їх залежність від певних чинників.
До педагогічному моніторингу пред'являється ряд вимог: забезпечувати збір, обробку та аналіз інформації, її збереження, забезпечувати регулярність відстеження та оцінку [44, с. 10].
Головним моментом у моніторингу є діагностика динаміки розвитку і внесення коректив у подальший процес. Педагогічний прогноз може бути сприятливим, несприятливим, сумнівним, але не може бути безнадійним. У центрі уваги моніторингу повинні бути позитивні тенденції. У моніторингу виділяються три види прогнозів: найближчий, актуальний, перспективний. Ефективність моніторингу в чому залежить від точності визначення критеріїв і показників.
Зміст поняття педагогічний моніторинг постійно уточнюється, доповнюється. Моніторинг являє собою систему критеріїв і показників, передбачає наявність діагностичного інструментарію, форми збору та аналізу інформації, конкретних термінів виконання. Моніторинг спрямований на тривале спостереження процесів за обраними критеріями і на основі повторних спостережень порівнюється стан об'єктів з базовими або нормативними показниками. Така організація дослідження дозволяє не тільки мати оперативну інформацію про різних сторонах життя об'єкта, але і розглядати їх в динаміці, визначати тенденції та закономірності розвитку. Моніторинг сприймається як важлива ланка, в рамках якого проводиться виявлення та оцінювання проведених педагогічних дій [57, с. 19].
Іншими словами, моніторинг пов'язаний з оцінкою реалізації цілей і планів. Однак кінцеві цілі не завжди відповідають запланованим. Важливо правильно оцінити ступінь і причини відхилення. На цій основі...
