ої активністю, спрямованої на його збереження і зміцнення.
Мета дослідження на основі теоретико-експериментального дослідження розробити та апробувати модель педагогічного моніторингу валеологічної вихованості учнів других класів.
Об'єкт дослідження - процес розвитку валеологічної вихованості учнів других класів.
Предмет дослідження - педагогічний моніторинг процесу розвитку валеологічної вихованості учнів других класів.
Гіпотеза дослідження: припускаємо, що модель педагогічного моніторингу, реалізована в освітньому процесі школи, може зробити процес розвитку валеологічної вихованості в учнів других класів більш ефективним, якщо:
включатиме адаптаційно - інсталяційний, початково - діагностичний і змістовно - технологічний етапи;
- валеологічна вихованість буде розглянута як інтегративну якість особистості, що включає в себе три компонента сформованості здорового способу життя: когнітивного, мотиваційно - ціннісного і діяльнісного;
визначити критериально - рівневу характеристику компонентів валеологічної вихованості в учнів других класів.
У відповідності з об'єктом, предметом, метою та гіпотезою в дослідженні поставлені наступні завдання:
. Здійснити теоретичний аналіз психолого-педагогічної літератури з проблеми розвитку валеологічної вихованості в учнів других класів; здійснення педагогічного моніторингу в школі.
2. Визначити критериально - рівневу характеристику валеологічної вихованості учнів других класів, підібрати діагностичні завдання для виявлення її вихідного рівня.
3. Вивчити стан проблеми розвитку валеологічної вихованості в практиці роботи школи.
. Розробити та апробувати модель педагогічного моніторингу розвитку валеологічної вихованості в учнів других класів.
Методологічні основи дослідження:
теорія педагогічного моніторингу в освіті (А.С. Бєлкін, В.Г. Горб, Г.А. Карпов, Л.В. Моїсеєва, А.А. Орлов, С.Є. Шишов і ін.);
проблема вивчення розвитку валеологічної вихованості у дітей (Р.І. Айзман, А.Г. Олексин, Ш.А. Амонашвілі, Г.К. Зайцев, В.В. Колбанов, Л.Г. Татарникова та ін.);
теорія формування здорового способу життя (І.А. Аршавський, Н.М. Амосов, Н.Г. Веселов, М.Я. Віленський, Н.П. Дубінін, Ю.Ф. Змановский, Ю.П. Лісіцин. В.П. Петленко).
Для перевірки гіпотези та вирішення поставлених завдань були використані наступні методи дослідження:
теоретичні - аналіз психолого-педагогічної та наукової літератури з проблеми дослідження;
емпіричні - бесіди з дітьми, анкетування батьків та вчителів початкових класів, педагогічний експеримент (констатуючий етап).
Основні етапи дослідження:
Перший етап (вересень-грудень 2012 року) включав теоретичний аналіз проблеми: вивчалася і аналізувалася психолого-педагогічна та методична література з теми дослідження; визначалася методологія і проблема дослідження. Були сформульовані мета, завдання, гіпотеза, створена модель моніторингу розвитку валеологічної вихованості в учнів других класів.
Другий етап (січень-березень 2013) здійснювалася експериментальна перевірка гіпотези дослідження. Дослідно-дослідна робота проводилася відповідно до моделлю педагогічного моніторингу розвитку валеологічної вихованості учнів других класів.
Третій етап (квітень-травень 2013) присвячений систематизації та узагальненню результатів дослідження, уточненню теоретичних положень, оформленню результатів дослідження.
Апробація результатів дослідження здійснювалася в процесі обговорення на засіданнях кафедри методик дошкільної та початкової освіти НВГУ, виступи на XIV студентської науково-практичної конференції НВГУ.
База дослідження: МБОУ СЗШ №25 2-Б клас. У дослідженні брало участь 24 учня, 24 батька, 10 вчителів.
Структура роботи: вступ, два розділи, висновок, список літератури, додатки.
Глава I. Теоретичні основи педагогічного моніторингу валеологічної вихованості учнів других класів
. 1 Поняття педагогічний моніторинг
Створення системи оцінки досягнення вимог освітніх стандартів тісно пов'язане з розробкою освітніх стандартів. У зв'язку з цим першочерговим завданням є створення ефективної системи педагогічного моніторингу досягнення освітніх стандартів як одного з орієнтирів вдосконалення навчального процесу з метою підвищення якості освіти [19, с. 11].
Моніторинг як поняття, відносно...
