змінюється ставлення до результату, і переглядаються способи досягнення поточних проміжних і кінцевих цілей.
Педагогічний моніторинг має структурні компоненти (мотив, мета, планування, дії педагога, переробку отриманої інформації, прийняття рішення, повторну перевірку результатів і корекцію) [32, с. 46].
Згідно з концепцією А.С. Бєлкіна педагогічний моніторинг виконує такі функції [4, с. 4]:
орієнтовну;
конструктивну;
організаційно-діяльнісної;
корекційну.
Виділяють такі види моніторингу: за масштабом цілей освіти; по етапах навчання; з тимчасової залежності; за частотою процедур; за охопленням об'єкта спостереження; за організаційними формами; за формами об'єкт-суб'єктних відносин; по використовуваному інструментарію. А.С. Бєлкін вказує на кілька видів освітнього моніторингу: діагностичний, виховний, соціально-психологічний, управлінський [4, с. 12].
Аналіз літератури дозволив виділити методи педагогічного моніторингу. До них відносяться: опитувальні (бесіди, анкетування, інтерв'ю); спостереження; вивчення документов; відвідування сім'ї вихованця; нараду з педагогами; трехзамерний социометрический зріз; анкетування; вивчення розвитку соціальної активності дітей; складання характеристики; твір; педагогічний консиліум; організований зріз.
На думку Т.А. Стефановской, провідним методом є спостереження, який поєднується з іншими методами вивчення учнів у певній послідовності [49, с. 78].
Технологію застосування педагогічного моніторингу у навчальній діяльності розглядають ряд дослідників (А.С. Бєлкін, Г.А. Карпова, Л.А. Орлов, С.Є. Шишова та ін.).
Педагогічний моніторинг може бути представлений у вигляді моделі, як сукупність етапів, послідовне виконання яких призводить до здійснення його на практиці. Модель - це схема, зображення або опис якого-небудь явища або процесу ... [57, с. 256]. О.П. Кузнєцова пропонує таке визначення моделі це конструкція, яка відображає істотні риси досліджуваного об'єкта (процесу) втілює авторське розуміння ... [32, с. 47].
При організації моделі педагогічного моніторингу можуть виникати як об'єктивні, так і суб'єктивні труднощі, перешкоди. Наприклад, при створенні моделі необхідно враховувати: якість використовуваних методик, підготовленість фахівців, можливість вдосконалення їх професійних умінь. Про ці фактори не можна забувати, більше того, необхідно мінімізувати негативні впливи, врахувати можливі проблеми.
Володіння методом педагогічного моніторингу є одним з доданків оволодіння методологічної педагогічною культурою, а також формування конструктивно-діяльнісної позиції педагога-дослідника, значення якої зростає при переході від рецептивно-відбивної до конструктивно-діяльнісного підходу в науковій та освітній діяльності на сучасному етапі розвитку педагогічної науки і практики. Все це в свою чергу є неодмінною умовою професійного самовизначення кожного педагога. Викладач зможе не тільки концептуально осмислювати свою діяльність, але і самостійно створювати технології навчання, що відповідають сучасним цілям підготовки майбутнього вчителя.
Педагогічний моніторинг може застосовуватися практично у всіх сферах навчання. Враховуючи все вищевикладене, можна зробити висновок, що використовуючи педагогічний моніторинг, можна здійснювати більш тісний і глибокий контроль виконання роботи не тільки на виході, але і на всіх поточних етапах навчання. Це дасть детальну і більш повну інформацію, що дозволяє збільшити ступінь об'єктивності оцінювання знань, умінь і навичок учнів [32, с. 47].
Таким чином, в основу поняття педагогічний моніторинг покладена трактування Н.Ю. Ган, яка стверджує, що педагогічний моніторинг це система дослідницьких процедур, що дозволяють відслідковувати якість знань, умінь і навичок і зміна показників в конкретному об'єкті за певний період часу, спостерігати і контролювати процес з метою прогнозування та прийняття відповідного рішення, вибору засобів і методів педагогічного впливу [14, с. 7]. Педагогічний моніторинг дозволяє визначити, наскільки раціонально використані педагогічні засоби, якою мірою вони відповідали заданим цілям. Тривалість стеження дозволяє виявити тенденції зміни, встановити їх залежність від певних чинників.
. +2 Поняття валеологічної вихованості молодших школярів
Федеральний закон Про освіту націлює: Освітнє заклад створює умови, що гарантують охорону і зміцнення здоров'я учнів, вихованців raquo ;. Національна доктрина освіти вказує: Виховання здорового способу життя - одна з основних завдань освіти [22, с. 34].
Здоров'я - показник резерві...
