и организации: дитячі майданчики raquo ;, клуби, кухлі, екскурсійні станції, дитячі хлопець, біостанції, станції юних натуралістів и Інші. Проводиться заходь, Які можна назваті прототипами масових природоохоронних компаний, что Набуль широкого Поширення За Радянську часів.
В России перше общество з охорони природи Було створене в 1910 р. в с. Верхня Хортиця Єкатерінославської губернії, в Україні за ініціатівою вчителя П.Ф. Бузука. Метою товариства булу охорона тварини, рослини и мінерального царства природи, в СЕНСІ Збереження цілісності, краси и багатства їх представителей, и Розповсюдження в місцевому населенні зрозуміти про розумне Користування дарами природи (Прихильно, 1967). Завдання товаріства були вельми прогресивний и около до СУЧАСНИХ. Хортицькі ентузіасті, а їх в 1912 р. налічувалося более 200 чоловік, узялі під строгий контроль полювання и рибний лов в катеринославську повіті, посадили на пісках сад в 800 кущів троянд, 930 кущів жімолості, 1500 кленів и ялиново, організувалі публічну бібліотеку по Природознавство, пріверталі птахів, розвішуючі штучні гніздівля (Борейко, 1998).
У 20-і рр. з являються юнацькі гуртки. Цьом спріяла організація Московского біосаду (1918) i Біостанції аматорів природи (1918), перейменованої в 1920 р. в Біостанцію юних натуралістів ім. К.А. Тімірязєва raquo ;. Тут начали працювати Перші в Радянській России гуртки юних натуралістів. Створюються про єднання юннатів в московсько зоопарку, в Петрограді и других містах.
З являються Перші станції юних натуралістів. Провідне місце в становленні дослідніцької ДІЯЛЬНОСТІ школярів Займаюсь Всеросійське суспільство охорони природи (ВООП), створене в 1924 р. Однією з Поширеними тоді форм роботи були натуралістічні гуртки, основною спрямованістю зайняти в якіх булі спостереження за об єктами місцевої природи: Рослін и Тварини.
У 30-і рр. розвернувся рух по вивченню дітьми сільського господарства и участия їх в сільськогосподарському ВИРОБНИЦТВІ. Це послабило Рамус до Дослідження і практичною ДІЯЛЬНОСТІ в -природі. Тоді ж в стране стали пріділяті более уваги озелененні міст и селищ, продовженого в 40-і рр. Створювалі Нові сади, паркі, сквери, бульвари и реконструювалися старі, озеленюваліся міські вулиці и житлові квартали. Активну участь в Цій работе брали школярі.
Популярність були зажени зелених и блакитних патрулів, Які досліджувалі стан рослінності и водних об`єктів, стежа за чистотою водного середовища, водозахісніх зон.
Загони зелених патрулів спочатку вініклі як заходь, направлені на охорону зелених насаджень. Школярі патрулювалі лісопосадкі, лісопаркі, лісові масива, зелені насадження з метою їх захисту від знищення. Зелені патрулі стали не только дитячою суспільною інспекцією з охорони природи, но и активом, організуючім під керівніцтвом дорослих заходь относительно Залучення птахів, закладки парків, квітніків, посадці лісу, а такоже пропаганду охорони природи среди школярів и населення.
Загони блакитних патрулів працювать з охорони рібно ресурсов. Особливо широкою популярністю корістуваліся роботи з порятунку рібної памолоді, что опінію в результате вісіхання Місць нересту в дрібніх водойміщах и Калюжа, відрізаніх від основного водойміща. Окрім цього блакитні патрулі вели спостереження за РОЗВИТКУ мальків, Вивчай водойміща, стежа за чистотою води, вели роз'яснювальну, пропагандистсько роботові.
Надалі за ініціатівою ВООП проводити чісельні Масові пріродоохоронні заходь: Мурашник raquo ;, Джерело raquo ;, Джміль raquo ;, Біощіт та Інші [11, з. 220 - 221].
заразитися позашкільні заклади типом еколого-натуралістічніх центрів та станцій юних натуралістів, де Основна увага спрямована на обдарованих, талановитих дітей, ВРАХОВУЮЧИ свой поглиблення напрямок навчально-виховного процесу, у розробленій Концепції спіраються на Закон України Про позашкільну освіту raquo ;, за Яким виховання и навчання дітей у вільний час здійснюється відповідно до СОЦІАЛЬНОГО замовлення сьогодення.
На підставі принципом автономної, мобільної системи запропонованої Концепції в освітньому процессе Використовують Такі основні компоненти, як освітній, оздоровчий, пошуковий, духовний, становчо-педагогічний (ФАХОВА). Усі ЦІ компоненти у різніх комбінаціях мают буті опрацьовані різнімі формами додаткової пріроднічої освіти. Концепція екологічної освіти спрямована на ґрунтовне Підвищення свідомості людини, на Глибоке осягнення нею СОЦІАЛЬНИХ цінностей и становлення майбутнього громадянина країни, Який здатно буде вірішуваті екологічні проблеми поряд з іншімі відповідно до его професійної спрямованості [2, c. 2].
3. Зміст и організація позашкільної роботи з Вивчення охорони природи
