і людське мислення, є продуктом суспільно-історичного розвитку, в ході якого мова стала виконувати ряд функцій і зайняла одне з найбільш значущих місць у психічній та соціального життя людини.
Види мовленнєвої діяльності та їх особливості
У психології розрізняють два основних види мовлення: зовнішню і внутрішню. Зовнішня мова включає усну (діалогічну і монологічну) і письмову. Діалог - це безпосереднє спілкування двох або кількох людей.
Діалогічна мова - це мова підтримувана; співрозмовник ставить в ході її уточнюючі питання, подаючи репліки, може допомогти закінчити думку (або переорієнтувати її).
Різновидом діалогічного спілкування є бесіда, при якій діалог має тематичну спрямованість.
Монологічне мовлення - тривале, послідовне, зв'язний виклад системи думок, знань однією особою. Вона також розвивається у процесі спілкування, але характер спілкування тут інший: монолог непреривавшуюся, тому активне, експресивність-мімічне і жестовое вплив робить виступаючий. У монологічного мовлення, в порівнянні з діалогічної, найбільш істотно змінюється смислова сторона. Монологічне мовлення - зв'язкова, контекстна. Її зміст повинен, насамперед, задовольняти вимогам послідовності і доказовості у викладі. Інша умова, нерозривно пов'язане з першим, - граматично правильна побудова пропозицій.
Минулого не терпить неправильного побудови фраз. Він пред'являє ряд вимог до темпу і звучання мови.
Змістовна сторона монологу повинна поєднуватися з виразною. Виразність ж створюється як мовними засобами (вміння вжити слово, словосполучення, синтаксичну конструкцію, які найбільш точно передають задум говорить), так і немовними комунікативними засобами (інтонацією, системою пауз, розчленуванням вимови якогось слова або декількох слів, виконуючим в усному мовленні функцію своєрідного підкреслення, мімікою і жестикуляцією).
Письмова мова являє собою різновид монологічного мовлення. Вона більш розгорнута, ніж усна монологічна мова. Це обумовлено тим, що письмова мова передбачає відсутність зворотного зв'язку зі співрозмовником. Крім того, письмова мова не має ніяких додаткових засобів впливу на сприймаючого, крім самих слів, їх порядку і організуючих пропозицію розділових знаків.
Внутрішня мова - це особливий вид мовної діяльності. Вона виступає як фаза планування в практичної і теоретичної діяльності. Тому для внутрішньої мови, з одного боку, характерна фрагментарність, уривчастість. З іншого боку, тут виключаються непорозуміння при сприйнятті ситуації. Тому внутрішня мова надзвичайно ситуативна, в цьому вона близька до діалогічної. Внутрішня мова формується на основі зовнішньої.
Перевод зовнішньої промови у внутрішнє (інтеріоризація) супроводжується редукуванням (скороченням) структури зовнішньої мови, а перехід від внутрішньої мови до зовнішньої (екстеріорізація) вимагає, навпаки, розгортання структури внутрішнього мовлення, побудови її відповідно не тільки з логічними правилами, але і граматичними.
Інформативність мовлення залежить, насамперед, від цінності повідомляються в ній фактів і від здатності її автора до повідомлення.
Зрозумілість мови залежить, по-перше, від її смислового змісту, по-друге, від її мовних особливостей і, по-третє, від співвідношення між її складністю з одного боку, і рівнем розвитку, колом знань та інтересів слухачів - з іншого.
Виразність мовлення передбачає врахування обстановки виступи, ясність і виразність вимови, правильну інтонацію, вміння користуватися словами і виразами переносного і образного значення.
2. Розвиток мови в дошкільному віці
У дошкільному віці настає якісно новий етап освоєння мови. Мотивом активного оволодіння рідною мовою виступають зростаючі потреби дошкільника дізнатися, розповісти і впливати на себе і іншу людину. Мова включається в усі види діяльності, у тому числі і пізнавальну. Зміна стоять перед дошкільням завдань, поява нових видів діяльності, ускладнення спілкування з дорослими і однолітками, розширення кола життєвих зв'язків і відносин, в які включена дитина, призводить до інтенсивного розвитку, по-перше, всіх сторін мови (словника, звукової культури, граматичного ладу ), по-друге, її форм (контекстної та пояснювальній) і функцій (узагальнюючої, комунікативної, плануючої, регулюючої і знаковою).
Розвиток усіх сторін мови неможливо без освоєння її звукової культури, яка складає основу, центральний момент оволодіння мовою. Звукова культура мовлення підвищує можливість орієнтування дошкільника в складних співвідношеннях граматичних форм, забезпечує освоєння морфологічної системи мови.
...
