У розвитку звукової сторони мови виділяють формування фонематичного слуху і правильність вимови. Головним є розрізнення дитиною звуку заданого від звуку, їм самим вимовного. У дошкільному віці завершується процес фонематичного розвитку. Дитина правильно чує звуки і говорить. Він вже не дізнається неправильно вимовлені слова. У дошкільника складаються тонкі і диференційовані звукові образи слів і окремих звуків.
У розвитку словника дошкільника спостерігаються значні якісні та кількісні зміни. У промові дитини стає не тільки більше слів, але, що дуже важливо, відбувається розвиток їх значень. Малюк рано заучивает слова, але значення, що міститься в них, засвоює поступово. З віком змінюється характер узагальнень, що містяться в слові. Нагадаємо, що в кінці першого -початку другого року життя слово позначає один конкретний предмет, відповідаючи його чуттєвого образу. До кінця другого року життя слово позначає групу однорідних предметів («чашка» - це різні чашки). У 3-3,5 року слово об'єднує кілька груп однорідних предметів: меблі, іграшки, одяг. У 4-5 років дитина використовує слова, що містять підсумок попередніх узагальнень. Наприклад, слово «рослина» включає такі групи, як ягоди, дерева, фрукти та інше. Але таке узагальнення раніше будується на найбільш яскравих ознаках, які дитина засвоїв у власній практичній діяльності. Тобто узагальнення, що міститься в слові, залишається конкретним і наочним. За кожним словом дошкільника стоїть уявлення про конкретний предмет або ситуації. Старший дошкільник, вживаючи слова, що позначають абстрактні категорії, пояснює їх, виходячи зі свого досвіду взаємодії з оточуючими. Наприклад, жадібний - це той, хто не ділиться іграшками, добрий - той, хто не б'ється. Моральні поняття прив'язані до конкретної ситуації. Тому в мові дошкільника переважають слова, що позначають конкретні об'єкти, максимально наближені до самої дитини, об'єкти, з якими він постійно діє.
Почувши нове слово, дитина прагне зрозуміти його, знайти йому аналогію у власному досвіді, наявних знаннях. Для дошкільника важлива не віднесеність слова до певної категорії, а його застосування в конкретній життєвій ситуації. Пояснюючи значення слів, він встановлює аналогії з тими словами, які йому вже знайомі (наприклад, «курчат так називають тому, що вони ходять навшпиньки»).
У дошкільному віці настає новий етап і в розвитку граматичного ладу мови.
Це період засвоєння морфологічної системи мови, відмін і дієвідмін. Освоєння форм відмін у дошкільнят відбувається при головній ролі орієнтування дитини на форму слова, тобто його закінчення в називному відмінку.
Для дітей дошкільного віку характерна найбільша чуйність до мовних явищ. Засвоєння ними суфіксів рідної мови проявляється в самостійному словотворенні. До 3 років засвоюються суфікси уменьшительности, ласкательности, зневажливих і збільшувальне. А всі інші - в дошкільному віці. Причому особливу складність викликають суфікси, що змінюють значення слова, наприклад -ница, -щик.
Словотворчість виступає як симптом оволодіння мовою. Спроби словотворчості стрімко наростають з 2 до 4,5-5 років. Воно підпорядковується строгим законам мови, основу яких складають граматичні стереотипи, зокрема значення суфіксів і приставок. Нові слова, придумані малюком, не суперечать правилам граматики, хоча і не враховують винятки з цих правил.
На 5-му році життя дитини зазвичай відбувається уточнення лексики і способів її вживання. З'являються перші спроби осмислити значення слів на основі зіставлення співзвучних слів, що призводить до їх помилковим зближенням (горигород, трава-отравіт', дерева-село). Тобто смислове тлумачення йде слідом за звуковим зіставленням. Звуковий комплекс як би звільняється від значення і виступає для дитини з матеріальної точки зору. Так само як оволодіння предметною діяльністю неможливо без освоєння дій з предметами, так і оволодіння мовою неможливо без дій зі словом, як з матеріальної одиницею мови.
Звукова сторона слова також привертає дошкільника. Разом з орієнтуванням на значення слова зростає інтерес до його звучання незалежно від змісту. З'являється гра словами. Дитина навмисно змінює звучання слова, придумує слова, що не мають предметної віднесеності. Так мимоволі він проробляє важливу і серйозну роботу з освоєння мови.
Наступним важливим напрямком у розвитку мовлення дошкільника є поява її нових форм - контекстної та пояснювальній.
Ситуативна мова, що з'явилася ще в ранньому віці, не відображає повністю зміст в мовних формах. Вона зрозуміла при обліку ситуації, з опорою на невербальні засоби. Ця промова виступає у формі діалогу і пов'язана з чуттєвим досвідом.
Протягом дошкільного віку в мові наростають риси контекстності. Контекст...
