людей, виділених за національною ознакою, за місцем і типом поселення, в якому вони живуть (регіон, місто, селище, село), ??за належністю до аудиторії тих чи інших мереж масової комунікації (радіо, телебачення, кіно та ін.) Ці фактори впливають на соціалізацію як прямо, так і опосередковано через мікрофактори; до них відносяться: сім'я, групи однолітків, микросоциум, організації, в яких відбувається соціальне виховання (навчальні, професійні, громадські, приватні та ін.). Вплив микрофакторов на розвиток людини здійснюється через агентів соціалізації, тобто осіб, у взаємодії, з якими протікає його життя (батьки, брати, сестри, родичі, однолітки, сусіди, вчителі).
Народившись, дитина відразу потрапляє у світ соціальних відносин - світ відносин між людьми, в якому кожен грає не одну, а безліч ролей. Це роль сім'янина, політика, роль жителя села, міста і т.д. Освоюючи ці ролі, людина соціалізується, стає особистістю. Оточення людини відіграє величезну роль. Від того, в яких відносинах з навколишнім середовищем він знаходиться, залежить формування особистості. Тільки активно і повноцінно беручи участь у системі соціальних відносин, засвоюється ролі, які доводиться виконувати в житті, виробляється своє ставлення до цих ролям, з'являється людина як соціальний феномен.
Підготовка людини до реалізації тієї чи іншої ролі може бути здійснена тільки після уявлення людини про цю роль ( образ ролі). Такі уявлення формуються на основі реальних життєвих спостережень, у процесі спілкування, а також у процесі сприйняття творів мистецтва, під вплив засобів масової інформації та інших джерел.
Для дитини, яка виховується поза сім'єю, мікрофактори соціалізації мають іншу ієрархію, ніж мікрофактори для дитини, що виховується в традиційних умовах сім'ї. Найбільш значущими агентами соціалізації для нього виступають колектив, однолітки, вихователі дитячого будинку і т.д. При цьому має відбуватися соціальне самовизначення - вибір дітьми - сиротами своєї ролі і позиції в загальній системі соціальних відносин, яка передбачає їх включеність в цю систему на основі сформувалися інтересів і потреб.
Дуже важливий процес формування уявлень дитини про тієї чи іншої соціальної ролі. Такі уявлення у дітей - сиріт часто бувають спотворені. В залежності від їх індивідуальних особливостей вони створюють свій образ реалізації тієї чи іншої ролі. Відсутність нормальних для дитини контактів (сім'я, друзі по вулиці, сусіди тощо) призводить до того, що образ ролі створюється на основі суперечливої ??інформації, одержуваної дитиною з різних джерел. Найчастіше джерелом інформації для дитини про соціальні ролях є засоби масової інформації і думка однолітків.
У зв'язку з цим часто виникає ілюзійний образ соціальної ролі. Це стосується не тільки ролей члена сім'ї, але й інших ролей і ті, хто з ними взаємодіє. Формується неправильне уявлення про своєї соціальної ролі як сироти. Ця роль повинна реалізовуватися людиною протягом усього його життя.
Діти потрапляють в установи з різних ситуацій. Є ті, які ніколи не бачили своїх батьків. У тому випадку вплив на них роблять тільки навколишні люди: вихователі, діти і т.д. У дітей, які виховувалися в сім'ї, але їх батьки померли, зберігаються добрі відносини до сім'ї і опосередковано приклад членів сім'ї, в якій вони були, робить на них істотний вплив. Є третя група дітей, батьків. Які живі.
Це соціальні сироти, до яких досі впливає сім'я, хоча вони і не живуть в ній. Діти розуміють всю складність життя такої родини, в якій обстановка, умови не припустимі для виховання дитини. Але в той же час відчуття наявності батьків, прагнення до них у якійсь мірі створюють особливі умови, за яких вони шукають виправдання поведінки своїх батьків, шукають те, сто дає їм можливість сформувати спотворене враження про оточуючих людей.
Вони прагнуть побувати в сім'ї, хоча вся складність і суперечливість цієї ситуації полягає в тому, що, з одного боку, перебування в сім'ї є для них важким, а з іншого боку, вони як би відчувають, що у них є все-таки батьки, ті люди, які батьки їх, які хоча б словами висловлюють своє ставлення до своїх дітей.
Сім'я надає той вплив на дитину, яке не замінить жоден дитячий будинок, ніякі педагоги, ніякі спеціальні або штучно створювані умови.
Особливу трудність представляє робота, яка в якійсь мірі забезпечує засвоєння соціальної ролі сім'янина, при цьому важливо, щоб не створювалося спотворене уявлення про сім'ю. Ставлення турботи, співпраці, підтримки взаємної відповідальності повинні ставати основними і забезпечувати формування соціальності дитини в цьому закладі.
Виділяють три сфери, в яких відбувається процес становлення особистості: діяльність, спілкування, самосвідомість. У діяльності о...
