собистість має справу з освоєнням все нових і нових її видів, що передбачає орієнтування в системі зв'язків, присутніх у кожному виді діяльності і між її різними видами. Мова йде про особисто значущої домінанті, тобто про визначення головного, зосередженні уваги на ньому.
У діяльності відбувається освоєння нових соціальних ролей і осмислення їх значущості.
Включення дітей-сиріт в соціальну діяльність є процес, в ході якого відбувається наступне:
? вироблення критеріїв, обслуговуючих вибір діяльності;
? формування свого ставлення до діяльності та участь у ній;
? набуття досвіду діяльності.
Найбільшу трудність для дітей-сиріт має рішення першого завдання, так як у них обмежені можливості як вибору діяльності, так і способів її здійснення.
Соціальне самовизначення дитини залежить від реалізації двох найважливіших умов. Першим з них є забезпечення включеності дітей-сиріт в реальні соціальні відносини, тобто виникнення у них особистісного стану по відношенню до діяльності, що несе в собі об'єктивний і суб'єктивний компоненти.
Об'єктивним компонентом є власне діяльність особистості, суб'єктивним - ставлення особистості до даної діяльності.
Другою умовою є самореалізація дітей у процесі соціальної взаємодії. Ця умова передбачає надання можливості дитині більш повно розкрити себе у відносинах з оточуючими.
Найважливішою стороною, обеспе?? івающей соціалізацію дитини, є також спілкування. Для вихованця установи коло спілкування і його зміст значно вужче, бідніше, ніж у вихованців звичайної сім'ї.
Третя сфера соціалізації - самопізнання особистості, яке передбачає становлення в людині способу його Я raquo ;, що виникає у нього не відразу. Цей образ складається протягом усього життя людини під впливом численних соціальних впливів.
Найбільш поширена схема самопізнання свого Я включає три компоненти: пізнавальний (знання себе); емоційний (оцінка себе); поведінковий (ставлення до себе). Процес соціалізації передбачає єдність змін всіх трьох позначених сфер.
Найскладнішим для дитини, що залишився без сім'ї, є оцінка самого себе. Сім'я представляє свого роду дзеркало, в якому людина бачить своє відображення. Відсутність сім'ї призводить до спотвореного уявлення дитини про себе. Діти-сироти завищують або занижують свої можливості у вирішенні соціальних проблем.
Дослідження особливостей психологічного розвитку вихованців дитячого будинку традиційно грунтується на що лежить в руслі психоаналізу ідеї психічної депривації. Депривація розглядається як основний чинник, що перешкоджає повноцінному психічному розвитку.
Ідея дефицитарности внаслідок депривації обумовлює вибір форм надання допомоги дітям-сиротам: дитина потребує того, щоб йому створили ситуацію, максимально наближену до сімейної, тобто компенсували дефіцит. Безумовно, повністю досягти цього не вдається, чим і пояснюється реально виявляється у більшості досліджень проблем сиріт їх менша соціальна адаптованість як у дитинстві, так в подальшому дорослому житті.
Якщо позначити такий підхід в медичній парадигмі, то можна говорити про сирітство як про хронічну хворобу, у разі якої організм виявляється нездатним до самостійного функціонування без підтримки ззовні у вигляді лікарських засобів і щадного режиму.
Проте в сучасній медицині, особливо в психотерапії та клінічної психології, все більше уваги приділяється вже не патогенним, а захисним факторам, протидії захворюванню або дезадаптації. Центр ваги зміщується з лікування на профілактику, тобто на посилення можливостей організму, а не на усунення вже сталося збою. Розвиток при такому підході розуміється не як пристосування або відновлення порушеної рівноваги, а як порушення раніше сформованого рівноваги за рахунок появи нових якостей і можливостей.
Розглядаючи ситуацію сирітства як стресову необхідно враховувати принципової важливості факт полягає в тому, що будь-яка стресова ситуація здатна пробуджувати особистісні ресурси і таким чином сприяти формуванню продуктивних механізмів співволодіння з життєвими труднощами. Механізми ці не універсальні і не можуть бути запропоновані в якості однакових для всіх зразків поведінки в соціумі, що, очевидно, закладено в систему виховання в дитячих будинках. Ця обставина призводить до того, що вихованці дитячого будинку характеризується деякою уніфікованість особистісної структури, відсутністю індивідуальних стратегій поведінки в різних життєвих ситуаціях. Відсутність гнучких стратегій поведінки в тих ситуаціях, коли наявні стратегії виявляються неефективними, викликає агресивне і деструктивна...
