"> Діти за своєю природою діяльні, активні, але вміння виявляти посидючість, терпіння, волю не приходить до дитині відразу. Ці якості формуються завдяки направленому вихованню. Діти з невгамовної енергією, рухливістю, з невтримним темпераментом при відповідному вихованні здатні до вольових зусиль, можуть подовгу зосереджуватися на справах, що вимагають розумової напруги і посидючості. Говорячи про посидючість, мається на увазі не тільки обмеження рухової енергії дітей. Посидючість означає вміння дитини долати труднощі, внутрішньо мобілізувати себе, проявляти активність думки, бути зосередженим протягом усього часу, поки не виконає завдання.
Перші проби терпіння і посидючості дитина проявляє, коли вперше намагається щось робити самостійно. Від того, як дорослі сприймуть самостійні кроки дитини, буде залежати подальший розвиток вольових якостей.
«Одним з цінних властивостей розвивального та пізнає світ людини є прагненням до пізнавання нового». * Він цікавиться всім, що оточує його, хоче проникнути в суть явищ, намагається самостійно робити умовиводи. У цьому джерело проявляється прагнення до знань. Дорослі повинні підтримувати і розвивати це прагнення. Можна і потрібно вводити дитину в світ незрозумілого, спираючись на його інтерес до навколишнього.
Особливу увагу слід приділяти дітям, які за допомогою і підтримкою не звертаються, виконують завдання самостійно, але неправильно, а помилок своїх не помічають і результатами своїми задоволені. Тут несформованість вольових і емоційних компонентів (невміння долати труднощі, невідповідна оцінка роботи) призводять до того, що таким дітям недостатньо отримати завдання в загальному вигляді. У таких умовах, якщо навіть завдання повторити двічі, все одно вони не можуть самостійно виділити головне, знайти спосіб вирішення. І якщо в школі вони будуть мати низькі оцінки і не отримають спеціальної допомоги, то дуже скоро звикнуть до цих оцінок, стануть пасивними, або ж знайдуть якийсь інший вихід (наприклад, непомітно списувати у товариша або вичікувати, поки завдання будуть виконувати на дошці ).
У темпі роботи дитини відбивається можливість своєчасно виконувати навчальні завдання і вимоги вчителя. Дитина, що виконує завдання повільно, але правильно потребує допомоги з організації темпу його роботи. Дитині, яка виконує завдання повільно і з помилками,
насамперед треба допомогти зрозуміти саме завдання, і лише після цього
домагатися прискорення темпу роботи. Дитині, яка виконує завдання швидко, але допускає багато помилок, теж треба допомогти розібратися в завданні, і в цьому випадку уповільнення темпу діяльності може бути важливим засобом зосередження уваги на умові завдання, формування самоконтролю за процесом і результатом виконання.
Серед безлічі завдань, пов'язаних з формуванням готовності до шкільного навчання, дорослі вирішують і таку, як виховання у дитини культури поведінки на заняттях. «Від вирішення цього завдання залежить культура навчального праці, якість засвоєння матеріалу, вміння дитини вкладатися у часу при виконанні завдання, раціонально та економно працювати в потрібному темпі, погоджуючи свої дії з діями однолітків». [11,110] Дотримання правил поведінки на заняттях організовує і дисциплінує дитини, привчає його шанобливо ставитися до навчальної праці. Так створюються оптимальні умови для того, щоб всі діти, і кожен окремо міг зосередитися, запам'ятати завдання і самостійно його виконати, проявивши максимальну розумову активність.
Необхідно навчити дитину вмінню рахуватися з оточуючими, не заважати товаришам відповідати, коли запитують, уважно вислуховувати пояснення і відповіді однолітків, дотримуватися встановлених правил. Значення цих правил особливо велике, тому сприяє формуванню усвідомленого ставлення до навчальної праці.
Керуючись правилами, діти поступово набувають навички культурної поведінки, які стають стійкими. «Правила привчають дитину діяти за законом« треба-повинен », допомагають йому усвідомити, що від його поведінки залежить дисципліна і успіх занять - почути і зрозуміти завдання, виконати його точно і добре. Все це необхідно майбутньому школяру, коли доведеться з першого дня перебування в школі підпорядкувати своє «хочу - не хочу» обов'язковому «треба». *
Культура поведінки дитини на заняттях - показник його ставлення до навчальної діяльності.
Однією з причин труднощів, з якими стикаються неготові до школи діти, є «... сфера їх власної самосвідомості (завищена оцінка своїх можливостей і здібностей, необ'єктивне ставлення до результатів своєї діяльності, невірне сприйняття оцінок вчителя)» * *
Дослідники, вивчали ставлення до себе у школярів, відзначають, що самооцінка дітей, як правило, завищена. Характеризу...
