ючи самооцінку дошкільника, Л.С. Виготський писав: «дитина дошкільного віку любить себе, але самолюбства як узагальненого ставлення до самого себе, яке залишається одним і тим же в різних ситуаціях, але самооцінки як такий,
але узагальнених відносин до оточуючих і розуміння своєї цінності у дитини цього віку немає. Отже, до 7 років виникає ряд складних новоутворень ... »*** Однак не можна вважати, що до кризи 7 років дитина себе не усвідомлює, зовсім не оцінює. Правда, свідомість носить недиференційований характер і відрізняється загальними рисами: «я - найсильніший», «я - найрозумніший». З переходом в новий віковий період відбуваються серйозні зміни: розширюється внутрішній коло його життя, з'являється тенденція до обґрунтування своїх оцінок. Це стає винятково важливо для подальшого формування вміння оцінювати свою діяльність і результати вчення. Існує й інший спосіб допомогти дітям сформувати адекватне ставлення до себе і вміння конструктивно оцінювати причини своїх труднощів і невдач. Враховуючи, що завищена самооцінка властива дитині не в силу його нескромності і вихваляння, а тому що він не вміє подивитися на себе з боку і побачити інших з різних сторін, не знає, як аналізувати і зіставляти свої і чужі роботи, ні в якому разі не можна штучно знижувати самооцінку дитини. Треба вчити його «бачити» інших, пок?? зать можливість переходу з однієї позиції на іншу при розгляді однієї і тієї ж ситуації, допомогти йому стати на позиції вчителя, мами.
1.3Умственная готовність
Надзвичайно важливим компонентом психологічної готовності до школи є розумова готовність. Її доцільно простежити в таких аспектах:
загальна обізнаність дитини в навколишньому світі, його кругозір, елементи світогляду (уявлення про живій і неживій природі, про деякі соціальних явищах, системність цих уявлень);
наявність передумов для формування навчальної діяльності (вміння зрозуміти завдання або інструкцію і самостійно керуватися нею);
володіння деякими елементарними учбовими навиками (вміння здійснювати звуковий аналіз слова; читання по буквах, по складах або словами; навички обчислення; підготовка руки до листа).
Для визначення розумової готовності можна використовувати різні прийоми. Так, ступінь обізнаності дитини в навколишньому світі досить чітко виявляється під час бесіди, в якій можна з'ясувати, чи знає дитина свою домашню адресу, какие знает міста, запитати, як називається наша країна, які він знає види транспорту, диких і домашніх тварин, знає Чи, з чого роблять хліб, одяг, меблі.
У такій розмові з'ясовують кругозір. Більшість дітей правильно і чітко відповідають на всі питання, знають багато видів транспорту, тварин, відповідним чином групують їх у класи.
Розвиток пізнавальної діяльності зручніше простежити під час виконання завдань на угрупування, класифікацію, використовуючи картинки із зображенням тварин, овочів, фруктів, предметів домашнього ужитку або геометричні фігури, що розрізняються за формою, кольором, розміром. Діти, які допустили в цьому завданні дві і більше помилки, часто зустрічаються з серйозними труднощами в навчанні.
«Складаючи уявлення про розумову готовності дитини до школи, головними будуть відомості про кругозір та пізнавальної діяльності, а дані про характер читання, рахунку доповнять їх. В основному діти з чіткими і системними (а не поверхневими) уявленнями про навколишній світ і з розвиненою пізнавальною діяльністю, як правило, володіють прямим і зворотним рахунком, знають місце числа в натуральному ряду, склад числа, читають по складах, деякі-словами ». *
Засвоєння знань вимагає від учнів зусиль, спрямованих на підтримку робочого настрою, подолання імпульсивності поведінки.
При виконанні навчальних, трудових та інших завдань дуже важливо вміти швидко переключатися з однієї діяльності на іншу. Разом з тим треба вміти стримувати ті свої дії, які можуть заважати працювати в класі.
З перших днів учень повинен підпорядковувати свою поведінку правилам шкільного життя, будувати свою навчальну роботу відповідно до вимог вчителя. При цьому йому доводиться поступатися своїм бажанням, виконувати не завжди цікаві, але обов'язкові завдання. Саме недостатній розвиток організованості, невміння керувати своєю поведінкою - один з поширених недоліків підготовки дітей до школи.
У дітей дошкільного віку вміння володіти своєю поведінкою
проявляється у здатності підкорятися певним вимогам, будувати свою діяльність відповідно до них, контролювати свою поведінку, зіставляючи його з певним зразком або правилом.
Характерною особливістю людської діяльності є її цілеспрямованість, тому ф...
