ої середньої освіти
. 1 Організація соціально активної діяльності - фактор впливу установи загальної середньої освіти на процеси регіонального розвитку
Основні надії на подолання глибокого комплексного кризи сучасності людство пов'язує з утворенням, яке в сучасному світі розглядається як умова, засіб вирішення глобальних проблем, суперечностей у житті людського співтовариства. Забезпечуючи формування людських ресурсів розвитку, освіта стає найважливішою економічною складовою процвітання людини, місцевого співтовариства, регіону, країни, планети. Тому все частіше стосовно освітнім практикам різних рівнів і масштабу вживається поняття «освіта для сталого розвитку», реалізація якого передбачає створення соціально активної діяльнісної середовища для становлення закладу освіти як агента змін, організуючого соціально активну діяльність в регіоні і що впливає на процеси регіонального розвитку.
При цьому під соціально активною діяльністю установи освіти розуміється системна безперервна спільна діяльність учасників педагогічних ініціатив, спрямована на розширення освітніх можливостей суб'єктів шкільної громади та забезпечення гарантій задоволення їх освітніх потреб.
Педагогічні ініціативи являють собою самовмотивований, самоорганізується, самоврядну, саморазвивающуюся творчу діяльність освітніх суб'єктів, націлену на підвищення якості освіти в регіоні шляхом створення та запровадження нововведень в існуючу освітню практику на основі кооперації активів педагогічної громадськості [21, с.8].
Сутність соціально активної діяльності учасників шкільної спільноти - це стан, при якому у освітньої системи з'являються нові можливості розвитку як на рівні внутрішнього, так і зовнішнього взаємодії; переклад освітньої системи з одного стану в інший; поява додаткових можливостей змінювати навколишнє соціальне середовище, що веде до формування в суспільстві якісно нових освітніх потреб і замовлень у розвитку діяльності школи як агента змін.
Організувати соціально активну діяльність установи загальної середньої освіти нереально без розширення кордонів і сфери впливу даної установи на що відбуваються в регіоні події і відсутності в системі діяльності шкільної спільноти установки на розвиток соціуму. Даний процес передбачає роботу в двох зустрічних напрямках: введення соціально активного суб'єкта освіти в зовнішній по відношенню до нього соціум і включення зовнішнього соціуму, зацікавленого у сталому розвитку регіону, в освітній простір установи освіти.
Результатом даного процесу стане включення підростаючого покоління в соціально активну діяльність, відповідну ідеям та принципам сталого розвитку; збільшення нового професійного досвіду на рівні регіону; відкриття нових освітніх практик; формування нового професійного бачення; пошук нових шляхів суб'єктного розвитку, які ведуть до зміни якості життя кожного і всіх.
Дані результати доречно розглядати як фактор впливу установи загальної середньої освіти на процеси регіонального розвитку, а також умови формування та розвитку колективного суб'єкта управління - групи людей, включених в колективно розподілену діяльність, зовнішнє партнерство, що володіють ресурсами розвитку і впливу, здатних самостійно вибудовувати свою місію, стратегію, навчання, управління ресурсами, освітню траєкторію, взаємодія з соціумом [27, с.21].
Спільний пошук нових шляхів вирішення екологічних, економічних і соціальних проблем регіону, включення освітніх суб'єктів у процеси їх подолання є найважливіші складові організації ефективної практики соціально активної діяльності учасників шкільної спільноти. Але для того щоб даний процес був організований з урахуванням сучасних досягнень в області менеджменту, необхідно «вирощувати» регіональне співтовариство, яке без зовнішнього втручання було б здатне управляти соціально активною діяльністю освітніх суб'єктів і власної життєдіяльністю. В даному випадку, основи ідеології колективного «навчання дією» спрямовані на «вирощування» запитів споживача нового знання, нових способів действованія, способу та якості життя через розширення меж соціальної активності школи, створення умов для становлення та розвитку соціально активної особистості, що розуміє нові процеси і явища суспільного життя, що володіє системою культурних і етичних принципів, норм поведінки, що забезпечують готовність до соціально відповідальної діяльності та безперервної освіти у швидко мінливому світі.
Дані підстави соціально активної діяльнісної практики установи освіти є дієвим механізмом впливу на процеси формування людських ресурсів регіону, що розвивається відповідно до ідей сталого розвитку. Для цього освітні суб'єкти повинні розглядати діяльність як механізм до зміни якості життя регіону, який пов'язаний з прийняттям ...
