нізаторський, комунікативний, рефлексивний види діяльності (Е.А. Погонина) [20].
У процесі вивчення теми дипломної роботи були розглянуті та проаналізовані дослідження А.В. Воронова: «Ініціативи педагогів як ресурс сталого розвитку регіональної освітньої системи» [21], «Педагогічні ініціативи як основа управління розвитком регіональної освітньої системи» [22], «Зміст системи комплексної підтримки розвитку командної компетентності учасників ініціативних груп закладів освіти» [23], «Створення системи комплексної підтримки учасників ініціативних груп як стратегічний ресурс розвитку закладів освіти» [24], «Організаційно-діяльнісна модель управління освітніми ініціативами освітян столиці в умовах переходу до профільної школи» [25].
У ході роботи застосовувалися теоретичні (вивчення та аналіз літератури та документів, бесіда, узагальнення та ін.) і емпіричні методи (спостереження, бесіда, вивчення продуктів діяльності, вивчення досвіду роботи менеджерів, освітніх суб'єктів та ін. ) діяльності.
Результати досліджень допоможуть автору дипломної роботи професійно, з урахуванням сучасних досягнень в області ента спроектувати і грамотно організувати в ГУО «Негорельская середня школа № 1» системну безперервну спільну діяльність учасників шкільної спільноти (об'єднання колективних суб'єктів управління, зацікавлених у розвитку діяльності школи [26, с. 64]), спрямовану на розширення можливостей освітніх суб'єктів; забезпечення гарантій задоволення їх освітніх потреб; створення системи стимулювання та підтримки соціально активної діяльності установи освіти; розвиток ініціативності освітніх суб'єктів та їх участь у вирішенні життєво важливих питань розвитку регіону.
Результатом даного процесу стане включення підростаючого покоління в соціально активну діяльність, відповідну ідеям та принципам сталого розвитку; збільшення нового професійного досвіду; відкриття нових освітніх практик; формування нового професійного бачення; пошук нових шляхів суб'єктного розвитку, які ведуть до зміни якості життя кожного і всіх.
Сьогодні ГУО «Негорельская середня школа № 1» - це творча розвивається команда. Для неї характерні пошук нового педагогічного знання, прагнення до саморозвитку, генерування ідей, соціальної мобільності. У процесі оволодіння методами науково-дослідної роботи, проектуючи педагогічні ініціативи, ми позначили ряд труднощів і протиріч. Проведений аналіз освітньої практики дозволив сформувати дані протиріччя з проблем, які пов'язані: з необхідністю впорядкування соціально активної діяльності учасників шкільної спільноти; необхідністю забезпечення керованості соціально активною діяльністю установи загальної середньої освіти; здійсненням комплексної підтримки соціально активної діяльності установи загальної середньої освіти.
У зв'язку з цим процес створення системи комплексної підтримки соціально активної діяльності установи освіти є актуальною задачею менеджменту нашої освітньої організації, що вимагає проведення спеціального дослідження.
Об'єкт дослідження - організація соціально активної діяльності установи загальної середньої освіти.
Предмет - система комплексної підтримки соціально активної діяльності установи загальної середньої освіти.
Мета: Теоретично обґрунтувати і розробити модель і механізми організації системи комплексної підтримки соціально активної діяльності установи загальної середньої освіти.
Завдання:
1. Сформувати теоретичне уявлення про соціально активної діяльності установи загальної середньої освіти як факторі успішного регіонального розвитку.
. Виявити умови організації соціально активної діяльності установи загальної середньої освіти.
. Визначити управлінські механізми організації соціально активної діяльності учасників шкільної спільноти.
. Розробити модель і механізми організації системи комплексної підтримки соціально активної діяльності в ГУО «Негорельская середня школа № 1».
Таким чином, вибір теми дипломної роботи обумовлений необхідністю проектування даного виду діяльності з урахуванням сучасних досягнень в області менеджменту. Саме соціально активна діяльність установи освіти в регіоні сприяє розширенню інноваційних процесів, спрямованих на сталий розвиток регіональної системи, становленню культурної компетентності освітніх суб'єктів, здатності до перетворення реальності на основі «моделі майбутнього», готовності до безперервної самоосвіти, що, сприятиме поліпшенню якості життя як учасників шкільної спільноти, так і регіону в усіх аспектах її прояви.
Глава 1. Теоретичні аспекти організації системи управління соціально активною діяльністю установи загальн...
