justify"> Протиставлення любові як високого почуття і біологічної сексуальної потреби особливо різко виражено у хлопчиків. Вони часто перебільшують фізичні аспекти сексуальності, але деякі намагаються від цього відгородитися.
Старшокласники також схильні наслідувати один одному і самостверджуватися в очах однолітків.
Здатність до інтимної юнацької дружбу і романтичної любові, що виникає в цей період, позначиться в майбутньому дорослому житті. Ці найбільш глибокі відносини визначать важливі сторони розвитку особистості, моральне самовизначення і те, кого і як буде любити вже доросла людина [1, 161-167].
. 2 Психологічні особливості періоду дорослішання
Старший підлітковий вік - вік кризовий, а, отже, особливо уразливий. У цей період відбуваються значні зміни не тільки на фізіологічному рівні, але й у душевної організації дорослішає людини.
Старший підлітковий вік досліджується і характеризується в аспекті двох періодів соціалізації людини. По-перше, як межа дитинства, по-друге, як межа дорослішання з радикальними змінами соціальних ролей; тому період старшого підліткового віку можна визначити як період дорослішання.
Старший підлітковий вік є сензитивним для формування ціннісних орієнтацій як стійкого освіти особистості, сприяючого становленню світогляду і ставлення до навколишньої дійсності.
Відмінності, як правило, знаходять своє відображення в уявленнях молодих людей про те світі, в якому вони живуть, про їх життєвої перспективі, способах її реалізації, цілі та цінності, все це вносить помітні зміни в їх психологічні характеристики, і навіть зачіпає психофізіологічні характеристики. Останнім часом змінилися норми і цінності (не тільки соціально-економічні, але й психологічні), моделі поведінки, які повинні тепер освоювати молоді люди. Основним новоутворенням в старшому підлітковому віці традиційно вважається життєве і професійне самовизначення, усвідомлення свого місця в майбутньому. Оптимальним для благополучного розвитку особистості є задоволеність сьогоденням і в той же час спрямованість у майбутнє.
Оскільки підлітки відзначають соціальну реакцію на зміну їх фізичного вигляду (схвалення, захоплення чи відраза, глузування або презирство), вони включають його в уявлення про себе. Багато кризи і конфлікти в цей період пов'язані з неадекватним, незграбним або образливим ставленням до них дорослих людей.
Відчуття особистісної ідентичності передбачає почуття стабільності і незмінності в часі, знижує тривогу перед різного роду невизначеністю.
Фізичні зміни, таким чином, впливають на самооцінку і почуття власної значущості. Оскільки діапазон нормальної мінливості залишається невідомим, це може викликати занепокоєння і привести до гострих конфліктних ситуацій, агресивному або депресивного поведінки, поведінковим девиациям і навіть до хронічних неврозів.
Також можна говорити про зростання особистісної тривожності в даний період, що пояснюється в першу чергу особливостями соціальної ситуації розвитку старшокласника: завдання цілепокладання, профорієнтації. Зростання тривожності пов'язано з наявністю страху не відповідати високому рівню вимог з боку вчителів і батьків, не виправдати наявні у дорослих очікування та уявлення про себе і своїх можливостях.
Розвиток особистості в умовах природного і предметного світу відбувається через міжособистісні відносини, зокрема, для юнаків найбільш значущою стає сфера спілкування з однолітками. Для них стає важливим:
o Уміння познайомитися з вподобаним людиною.
o Вільно відчувати себе в компанії, розділяючи норми й інтереси значимої йому групи.
o Відчувати, що при цьому він не втрачає індивідуальність, може висловити свої думки і висловити почуття.
У період дорослішання старшокласник вирішує декілька специфічних завдань, пов'язаних з його розвитком: прийняття своєї зовнішності і розширення можливостей свого тіла (спорт, дозвілля, саморегуляція, трудова діяльність, мистецтво); засвоєння специфіки поведінки та способу своєї чоловічої або жіночої ролі; встановлення нових, більш зрілих відносин з ровесниками обох статей; формування емоційної незалежності від батьків та інших дорослих; підготовка до професійної кар'єри; формування соціально-відповідальної поведінки (підготовка до участі в діяльності товариства і засвоєння політичної і суспільної відповідальності громадянина); побудова системи цінностей і етичної свідомості як орієнтирів власної поведінки, в процесі якого відбуваються зіткнення з вчителями, однолітками, батьками, соціальним середовищем, розширення «особистісного простору». Невирішені з різних причин завдання доросліша...
