еріод притупляється гострота сприйняття однолітків. Більший інтерес викликають дорослі, чий досвід, знання допомагають орієнтуватися в питаннях, пов'язаних з майбутнім життям.
Майбутня життя цікавить дев'ятикласників, в першу чергу, з точки зору професійної. Вони досить чітко викладають свої уявлення про систему суспільних відносин, про те, як вписується в неї чоловік.
Що стосується міжособистісних відносин, стосунків у сім'ї, то вони стають менш значущими [1, 161-167].
. 1 Перехідний період та умови розвитку
Часто юність вважають бурхливою, об'єднуючи її в один період з підлітковим віком. Пошуки сенсу життя, свого місця в цьому світі можуть стати особливо напруженими. Виникають нові потреби інтелектуального і соціального порядку, задоволення яких стане можливим тільки в майбутньому, іноді - внутрішні конфлікти і труднощі у відносинах з оточуючими.
Але не у всіх дітей цей період протікає бурхливо. Деякі старшокласники плавно і поступово просуваються до переломного моменту в своєму житті, а потім відносно легко включаються в нову систему відносин. Їм не властиві романтичні пориви, зазвичай асоціюються з юністю, їх радує спокійний, упорядкований уклад життя. Вони більше цікавляться загальноприйнятими цінностями, більшою мірою орієнтуються на оцінку оточуючих, спираються на авторитет. У них, як правило, гарні відносини з батьками, а вчителям вони практично не доставляють клопоту.
Проте, при такому благополучний перебіг ранньої юності існують і деякі мінуси в особистісному розвитку. Діти менш самостійні, більш пасивні, іноді більш поверхові в своїх уподобаннях і захопленнях.
Зустрічаються ще два варіанти розвитку. Це, по-перше, швидкі, стрибкоподібні зміни, які завдяки високому рівню саморегуляції, добре контролюються, не викликаючи різких емоційних зривів. Діти рано визначають свої життєві цілі і наполегливо прагнуть до їх досягнення. Однак, при високій довільності, самодисципліни у них слабкіше розвинені рефлексія і емоційна сфера. Ще один варіант пов'язаний з особливо болісними пошуками свого шляху. Такі діти не впевнені в собі і себе погано розуміють. Недостатній розвиток рефлексії, відсутність глибокого самопізнання тут не компенсується високою довільністю. Діти імпульсивні, непослідовні у вчинках і відносинах, недостатньо відповідальні. Часто вони відкидають цінності батьків, але замість цього не в змозі запропонувати нічого свого. Влившись в доросле життя, вони продовжують метатися і довго залишаються неприкаяними.
Динаміка розвитку в ранній юності залежить від ряду умов. Насамперед, це особливості спілкування зі значимими людьми, які суттєво впливають на процес самовизначення. Уже в перехідний період від підліткового до юнацького віку період у дітей виникає особливий інтерес до спілкування з дорослими. У старших класах ця тенденція посилюється.
При сприятливому стилі відносин в сім'ї після підліткового віку зазвичай відновлюються емоційні контакти з батьками, причому на більш високому, свідомому рівні. З батьками обговорюються в цей час життєві перспективи, головним чином професійні.
Старшокласник відноситься до близького дорослого як до ідеалу. У різних людях він цінує різні якості, вони виступають для нього як еталони в різних сферах - в області людських відносин, моральних норм, в різних видах діяльності.
Спілкування з однолітками також необхідно для становлення самовизначення в ранній юності, але воно має і інші функції. Спілкування з друзями в цьому випадку інтимно-особистісне. З найкращим другом або подружкою обговорюються випадки найбільших розчарувань, пережитих в даний час, стосунки з однолітками - представниками протилежної статі. Зміст такого спілкування - реальне життя, а не життєві перспективи; передана один одному інформація досить секретна. Спілкування вимагає взаєморозуміння, внутрішньої близькості, відвертості. Воно засноване на ставленні до іншого як до самого себе, в ньому розкривається власне «Я». Воно підтримує самоприйняття, самоповагу.
Юнацька дружба унікальна, вона займає виняткове становище в ряді інших уподобань. Однак потреба в інтимності в цей час практично ненасищаеми, задовольнити її дуже важко. Підвищуються вимоги до дружби, ускладнюються її критерії.
Емоційна напруженість дружби знижується при появі любові. Юнацька любов передбачає більшу ступінь інтимності, ніж дружба, і вона ніби включає в себе дружбу.
У цей період старшокласники уявляють собі, якими вони будуть у близькій вже дорослого життя, очікують приходу глибокого, яскравого почуття. Юнацькі мрії про кохання відображають потреба в емоційному теплі, розумінні, душевної близькості.
