нту елементом характеру, його ядром, незмінною
частиною;
Визнання темпераменту природною основою характеру;
Виходячи з матеріалістичного розуміння людських явищ, слід зазначити, що загальним для характеру і темпераменту, є залежність від фізіологічних особливостей людини. Формування характеру істотно залежить від властивостей темпераменту, більш тісно пов'язаного з властивостями нервової системи. Крім того, риси характеру виникають тоді, коду темперамент вже досить розвинений.
Характер розвивається на основі, з урахуванням темпераменту. Темперамент визначає характері такі риси, як врівноваженість чи труднощі входження до нову ситуацію, рухливість або інертність реакції і т.д. Однак темперамент не визначає характер. У людей з однаковими властивостями темпераменту може бути зовсім різний характер.
Виключно важливу роль у формуванні характеру грає шкільний колектив. У школі дитина вступає в нові для нього відносини з учителями, у відносини співдружності і взаємодопомоги з товаришами. У нього розвивається свідомість обов'язку і відповідальності перед колективом свого класу, школи, почуття товариства, колективізм. Особливо інтенсивно розвиваються риси характеру у підлітків.
Підліток в значно більшій мірі, ніж молодший школяр, бере участь у житті дорослих, до нього пред'являють більш високі вимоги. Підліток у своїй навчальній та громадській діяльності вже набагато більше починає керуватися мотивами громадського порядку - почуттям обов'язку і відповідальності перед колективом, бажанням підтримати честь школи, класу.
Вирішальний вплив на характер дитини надає виховання. Не існує дітей, характер яких не можна б перевиховати і яким не можна було б прищепити певні позитивні якості, усунувши навіть начебто б вже вкоренилися у них негативні риси.
У структурі особистості характер займає головне місце, так як впливає на пізнавальні процеси - сприйняття, увагу, уяву, мислення і пам'ять. Цей вплив здійснюється через риси характеру. У характерологічних рисах відбиваються такі психологічні властивості особистості, як товариськість, готовність до співпраці, доброзичливе ставлення до людей, емоційна стабільність, емоційно-вольові якості, високий самоконтроль і самосвідомість особистості.
Характер визначає індивідуальність і своєрідність особистості. Від інших рис особистості характер відрізняється стійкістю, раннім формуванням. Формування характеру зумовлюється способом життя людини. Він проявляється в манері поведінки, в звичках, вчинках, діях і обумовлює усвідомлені вчинки людей відповідно до їх морально-етичними і моральними нормами, соціальними цінностями, потребами та інтересами.
Характерологічні особливості, що визначають структуру особистості, можуть бути визначені за допомогою діагностики. Діагностика характеру вельми актуальна при розробці психолого-педагогічних рекомендацій.
У зв'язку з цим дослідження характеру відводиться центральна роль, і грамотно складена характеристика, заснована на результатах діагностики, значною мірою полегшує процес взаємодії психолога, вчителя і учня. Знаючи особливості характеру легше зрозуміти поведінку людини, обгрунтувати його вчинки і дати оцінку.
Таким чином, характер - це індивідуальне сполучення істотних властивостей особистості, що виражають відношення людини до дійсності і виявляються в його поведінці, в його вчинках. Характер являє собою неповторне поєднання психологічних якостей, індивідуальних особливостей особистості, саме характер дає підставу для судженні про те, чи гарний це людина чи ні.
§2. Прояв характеру молодшого школяра
Перший клас школи - один з найбільш важливих і важких періодів у житті дітей. Надходження малюка в школу призводить до емоційно-стресової ситуації: змінюється звичний стереотип поведінки, зростає психоемоційне навантаження. Школа з перших же днів ставить перед дитиною цілий ряд завдань, не пов'язаних безпосередньо з його попереднім досвідом, але вимагають максимальної мобілізації інтелектуальних і фізичних сил. На дитину впливає комплекс нових факторів: класний колектив, особистість педагога, зміна режиму, незвично тривале обмеження рухової активності і, звичайно, поява нових, не завжди привабливих обов'язків
Вступ до школи знаменує собою початок нового вікового періоду в житті дитини - початок молодшого шкільного віку, провідною діяльністю якого стає навчальна діяльність.
Л.С. Виготський відзначав інтенсивний розвиток інтелекту в молодшому шкільному віці. Розвиток мислення приводить, у свою чергу, до якісної перебудови сприйняття і пам'яті, перетворенню їх в регульовані, довільні процеси...
