.
Дитина 7-8 років зазвичай мислить конкретними категоріями. Потім відбувається перехід до стадії формальних операцій, яка пов'язана з певним рівнем розвитку здібності до узагальнення і абстрагування.
До моменту переходу в середню ланку школярі повинні навчитися самостійно міркувати, робити виводи, зіставляти, аналізувати, знаходити приватне і загальне, встановлювати прості закономірності.
З робіт Л.С. Вигодський відомо, що кожна стадія психічного розвитку дитини характеризується відповідним типом провідної діяльності. У період молодшого шкільного дитинства навчальна діяльність є для дитини провідною. Слід зазначити, що і на попередніх стадіях свого розвитку дитина вчилася, але лише тепер учеба постає перед ним як самостійна діяльність. У шкільні роки навчальна діяльність починає займати центральне місце в діяльності дитини. Всі головні зміни в психічному розвитку дитини наблюдаеми на цій стадії, пов'язані в першу чергу з навчанням .
Про формування особистості слід вважати початком формування характеру. Звичайно, ми не можемо говорити про те, що в період дошкільного та молодшого шкільного віку формуються стійкі риси характеру, але передумови для формування, основи його закладаються саме в ці періоди життя дитини. Навчальна діяльність висуває свої вимоги до дитини, розвиваючи у нього певні організовані форми поведінки, вносячи великі зміни в його діяльність і його відносини з оточуючими. Дитина цього віку починає усвідомлювати себе як член колективу, що займається певної суспільно значимою діяльністю, що визнається і усіма оточуючими. Навчальна діяльність ставить дитину в нові відносини з людьми - з товаришами, вчителями, батьками. Все це вносить зміни в звичні відносини, що складалися до вступу до школи. Дитина усвідомлює, що змінилися відносини до нього, до його діяльності і з боку дорослих, з боку батьків; нова діяльність змінює його відносини з товаришами, змінює його ставлення і до самого себе.
У зв'язку з виникненням нової провідної діяльності - вчення - виникають і нові мотиви, пов'язані з навчальною діяльністю: мотиви обов'язку, відповідальності, інтересу. У процесі навчальної роботи школяра, ускладнення відносин з людьми виховна робота вчителя створює умови для розвитку в учня необхідних якостей, які згодом стануть основою його характеру. У процесі виховання можна сформувати характер дитини, можна змінити і ліквідувати негативні риси його характеру і прищепити позитивні. Не існує дитячого характеру, який не можна було б виховати і перевиховати; для цього потрібно тільки створити умови виховання і обов'язково враховувати індивідуальні особливості дитини.
У ранньому дитинстві дуже поширене наслідування, яке не втрачає свого значення і в шкільні роки. Але якщо учень надмірно наслідує і всю свою роботу засновує на наслідуванні і завжди шукає приклад, шаблон, то у нього не розвивається ініціатива і самостійність. Досвідчений учитель зазвичай не орієнтує учня на сліпе наслідування, він змушує його різними прийомами самостійно шукати і знаходити рішення задачі.
Учневі можна показати, як робити, але не можна робити за учня; необхідно вчити його самостійно долати труднощі.
Виховання самостійності на уроці добре організовано в школах Липецької області.
З перших хвилин уроку учні працюють самостійно, у них вихована така установка - сподіватися тільки на самих себе, але не списувати. Весь урок йде активна самостійна робота.
Характер визначає ті якості особистості, які властиві їй завжди (за порівняно рідкісними винятками). Тому він дає можливість передбачити, як людина буде поводитися в тих чи інших життєвих ситуаціях.
Особистість молодшого школяра відзначається системою властивостей, яких не було у дошкільника. Ці властивості відносяться до новоутворень особистості молодшого школяра. Ними виступають довільність, внутрішній план дій і рефлексія. На їх основі розвивається теоретичне мислення, без якого подальше навчання буде утрудненим.
Довільність полягає в саме - регуляції, поведінки відповідно до вимог дорослих. Вона забезпечує постановку цілей діяльності, пошук засобів їх досягнення з подоланням перешкод на цьому шляху. Довільність молодшого школяра в найбільшою мірою проявляється в сфері навчання.
Уміння пояснити свої дії, аргументувати їх, знайти і виправити помилки лежать в основі рефлексії - здатності до об'єктивного аналізу власної поведінки відповідно до вимог діяльності. Розвиток особистості молодшого школяра відбувається у складній системі його взаємин з батьками, вчителем, однолітками та іншими дітьми.
Авторитетною особистістю для молодшого школяра є вчитель. Найбільшою популярністю в класі користуються відмінни...
