сіях зв'язку з питаннями соціальної та економічної сторони. Облік взаємодії природи і суспільства відкриває можливість вчителю наочно, яскраво, переконливо показати взаємозв'язок між природними і виробничими комплексами навіть на прикладах невеликих територій. Ці об'єкти доступні для безпосереднього спостереження і саме на них можна розкривати учням взаємозв'язок природи і суспільства, підкреслюючи при цьому правильне використання природи і невірне, що приводить до її руйнування.
Зібраний учнями матеріал на навчальних екскурсіях, а також під час попередньої теоретичної підготовки, оформляється у вигляді стендів, альбомів, схем, таблиць. Як правило, після навчальної екскурсії учні представляють індивідуально - групової звіт, в якому розкривають зміст виконаних завдань (досліджень) кожним учнем і групою в цілому.
Коротко зупинимося на змісті та організації навчальної екскурсії по ОБЖ в 6-му класі. При вивченні конкретних об'єктів доцільно дати завдання учням за описом об'єктів (яр, джерело та ін.) Вищий тип роботи на екскурсії - це дозвіл нескладних завдань самими учнями під керівництвом вчителя. При цьому, по суті, робота шестикласників набуває дослідний характер.
Підготовка до осінньої екскурсії починається з першого уроку (відводиться по 7-10 хв). Перед проведенням виділяється урок для перевірки обладнання, знайомства учнів з маршрутом і планом. На першому уроці учні знайомляться з цілями і завданнями екскурсії до лісу, приносять зошити для заповнення польового щоденника, де на кожній сторінці записують завдання (вони наведені нижче), а результати, отримані в ході виконання, заносяться на екскурсії. Екскурсія починається на подвір'ї школи. Загальна тривалість екскурсії від 2:00 30 хв до 3:00.
Завдання можуть бути наступні:
Завдання №1
. В якому напрямку місцевість від тебе відкрита, в якому закрита?
. В якому напрямку від тебе знаходиться школа?
Завдання №2
. Які форми поверхні розрізняються на земній кулі?
. На якій формі поверхні розташований район?
плоскою?
. Куди стікають талі і дощові води з цієї рівнини?
Завдання №3
. Якими породами складена дана рівнина?
Завдання №4
. Визначити на око відстань до окремо зростаючого дерева і перевірити себе, вимірявши його відстань кроками або рулеткою.
Завдання №5
. В якому напрямку тече річка в районі екскурсії?
. На якому березі річки (на правому або на лівому) ми знаходимося?
Завдання №6
. Виміряти висоту пагорба (схилу) саморобним нівеліром. [7, 1 с.]
Під час екскурсії в наміченому місці вчитель пропонує учням зупинитися і називає номер завдання, яке треба виконати на цій зупинці. У цьому випадку одна група виконує деяку частину робіт, наприклад, вимірює висоту пагорба, друга - вимірює ширину і глибину річки з моста, третя - визначає швидкість поверхневого течії. Потім групи міняються місцями, і таким чином всі учні зрештою виконують всю програму екскурсії.
У плані екскурсії по ОБЖ слід передбачити час для відпочинку. З учнями 6-го класу корисно організувати масові ігри, які сприятимуть кращому відпочинку дітей, підвищенню їх працездатності.
. 2 Вимоги екскурсійної методики ОБЖ
Методика пред'являє чіткі вимоги до всього екскурсійного процесу, його організації та утримання. Вся багатогранна робота з підготовки і проведення екскурсій повинна бути побудована відповідно до вимог екскурсійної методики до відбору екскурсійних об'єктів. Необхідно відбирати для спостереження об'єкти, які мають безпосереднє відношення до теми; слід залишати найбільш типові і вдалі для створення маршруту об'єкти; потрібно відмовитися від тих об'єктів, які, хоча і розкривають теми, але розташовані незручно (далеко, погана видимість і т.п.). Методика вимагає логічної послідовності в показі об'єктів (тобто в їх розміщенні на маршруті), виділення і використання пауз між об'єктами, нейтралізації відволікаючих подразників (вуличного шуму, сторонніх розмов, об'єктів, що не входять в тему, та ін.). При побудові маршруту забезпечується максимальна економія часу в пересуванні екскурсійної групи між об'єктами. Важливо уникати одноманітності демонстрованих об'єктів.
Одна з вимог методики - забезпечення безперервності екскурсії як процесу засвоєння знань, тобто вплив екскурсійного матеріалу на учнів протягом усіх хвилин, відведених на її проведення. Весь час ведення екскурсії заповнене сумою показу, р...
