виховання дітей та юнацтва. Підготовка шкільних театральних постановок, як правило, стає актом колективної творчості не тільки юних акторів, а й вокалістів, художників, музикантів, освітлювачів, організаторів і педагогів.
Застосування в практиці навчально-виховної роботи засобів театрального мистецтва сприяє розширенню загального та художнього кругозору учнів, загальної та спеціальної культури, збагаченню естетичних почуттів і розвитку художнього смаку.
Основоположниками театральної педагогіки в Росії були такі видатні діячі театру як Щепкін, Давидов, Варламов, режисер Ленський. Якісно новий етап у театральній педагогіці привніс з собою МХАТ і насамперед його засновники Станіславський і Немирович - Данченко. Багато акторів і режисери цього театру стали видними театральними педагогами. Власне з них починається театральна педагогічна традиція, яка існує донині в наших вузах. Всім театральним педагогам відомі два найпопулярніших збірника вправ для роботи з учнями акторських шкіл. Це знаменита книга Сергія Васильовича Гіппіус Гімнастика почуттів і книга Лідії Павлівни Новицької Тренінг і муштра. Так само чудові роботи князя Сергія Михайловича Волконського, Михайла Чехова, Горчакова, Демидова, Крісті, Топоркова, Дикого, Кедрова, Захави, Єршова, Кнебель та багатьох інших.
Констатуючи криза сучасного театрального освіти, брак нових театрально педагогічних лідерів і нових ідей, а в наслідок цього брак кваліфікованих педагогічних кадрів в дитячій театральній самодіяльності, варто більш уважно поставитися до тому спадщини, яку накопичено російської театральною школою і зокрема шкільним театром. та дитячої театральною педагогікою.
Традиції шкільного театру в Росії були закладені в кінці XVII - початку XVIII століття. У середині XVIII століття в Петербурзькому сухопутному шляхетському корпусі, наприклад, навіть відводилися спеціальні години для навчання трагедій. Вихованці корпусу - майбутні офіцери російської армії - розігрували п'єси вітчизняних і зарубіжних авторів. У шляхетське корпусі навчалися такі видатні актори і театральні педагоги свого часу, як Іван Дмитревский, Олексій Попов, брати Григорій та Федір Волкови.
Театральні постановки були важливою складовою частиною академічного життя Смольного інституту шляхетних дівчат. Московського університету і Благородного університетського пансіону. Царськосельського ліцею та інших елітарних навчальних закладів Росії.
У першій половині XIX століття театральні учнівські колективи отримують широке поширення в гімназіях, причому не тільки в столичних, але і в провінційних. З біографії Н.В. Гоголя, наприклад, добре відомо, що навчаючись у Ніжинській гімназії майбутній письменник не тільки успішно виступав на аматорській сцені, а й керував театральними постановками, писав декорації до спектаклів.
В останній третині XVIII століття в Росії зароджується і дитячий домашній театр, творцем якого був відомий російський просвітитель і талановитий педагог А. Т. Болотов. Його перу належали перші в Росії п'єси для дітей - Честохвал, Нагороджена доброчесність, Нещасні сироти.
Демократичний підйом кінця 1850-х-початку 1860-х років, яка викликала до життя суспільно-педагогічний рух за демократизацію освіти в країні, сприяв значного загострення суспільної уваги до проблем виховання і навчання, встановленню більш вимогливих критеріїв до характером і змістом виховної роботи. У цих умовах в педагогічній пресі розгортається гостра дискусія про шкоду і користь учнівських театрів, початок якої поклала стаття Н.І. Пирогова Бути і здаватися. Публічні спектаклі гімназистів були названі в ній школою марнославства і облуди. Н.И.Пирогов поставив перед вихователями молоді питання: ... Дозволяє Чи здорова моральна педагогіка виставляти дітей та юнаків перед публікою в більш-менш спотвореному і, отже, не в теперішньому вигляді? Є цілі в цьому випадку засіб?.
Критичне ставлення авторитетного вченого і педагога до шкільних спектаклів знайшло відому підтримку в педагогічному середовищі, у тому числі і у К.Д.Ушинського. Окремі педагоги, грунтуючись на висловлюваннях Н.І. Пирогова та К.Д.Ушинського, прагнули навіть підвести якусь теоретичну базу під заборону учням брати участь у театральних постановках. Стверджувалося, що вимова чужих слів і зображення іншої особистості викликає в дитині кривляння і любов до брехні.
Критичне ставлення видатних діячів вітчизняної педагогіки М.І.Пирогова і К.Д.Ушинського до участі школярів у театральних постановках було пов'язано, по видимому, з тим, що в практиці шкільного життя спостерігалося чисто показне, формалізоване ставлення педагогів до шкільного театру.
Разом з тим в кінці ХІХ - початку XX століття у вітчизняній педагогіці стверджується усвідомлене ставле...
