ння до театру як найважливішого елементу морального і художньо-естетичного виховання. Цьому багато в чому сприяли загальфілософські роботи передових вітчизняних мислителів, придававших винятково важливе значення проблемам формування творчої особистості, дослідження психологічних основ творчості. Саме в ці роки у вітчизняній науці (В.М. Соловйов, Н.А.Бердяев та ін.) Починає затверджуватися думка про те, що творчість в різних його виразах становить моральний борг, призначення людини на землі, є його завданням і місією, що саме творчий акт вириває людину з рабського примусового стану в світі, піднімає його до нового розуміння буття.
Важливе значення для відновлення довіри педагогів та громадськості до театру як ефективному засобу виховання юнацтва мали дослідження психологів, які заявили про наявність у дітей т.зв. драматичного інстинкту. Драматичний інстинкт, який виявляється, судячи з численних статистичними дослідженнями, в незвичайної любові дітей до театру і кінематографу і їх пристрасті до самостійного розігруванню всіляких ролей, - писав відомий американський вчений Стенлі Голл, - є для нас педагогів прямо відкриттям нової сили в людській природі; та користь, яку можна чекати від цієї сили в педагогічному справі, якщо ми навчимося користуватися нею, як слід, може бути сравнима хіба тільки з тими благами, якими супроводжується в житті людей знову відкрита сила природи.
Розділяючи цю думку, Н.Н.Бахтін рекомендував вчителям і батькам цілеспрямовано розвивати в дітях драматичний інстинкт. Він вважав, що для дітей дошкільного віку виховуються у ній, найбільш придатною формою театру є ляльковий театр комічний театр Петрушки, 'тіньовий театр, театр маріонеток. На сцені такого театру можлива постановка різних п'єс казкового, історичного, етнографічного та побутового змісту. Гра в такому театрі здатна з користю наповнити вільний час дитини до 12-річного віку. У цій грі можна проявити себе одночасно і автором п'єси, інсценуючи свої улюблені казки, повісті та сюжети, і режисером, і актором, граючи за всіх дійових осіб своєї п'єси і майстром рукодільники.
Від лялькового театру діти можуть поступово перейти до захоплення театром драматичним. При вмілому керівництві з боку дорослих можна з величезною користю для розвитку дітей використовувати їх любов до драматичної грі.
Знайомство з публікаціями педагогічній пресі кінця XIX - початку XX століття, висловлюваннями вчителів і діячів дитячого театру свідчить про те, що значення театрального мистецтва як засобу виховання дітей та юнацтва високо оцінювалося педагогічною громадськістю країни.
Зацікавлена ??увагу проблемі театр і діти приділив проходив у Петербурзі взимку 1913-14 років Перший Всеросійський з'їзд з питань народної освіти, на якому було заслухано ряд доповідей з даного питання. У резолюції з'їзду зазначалося, що виховний вплив дитячого театру позначається у всій силі лише при обдуманої доцільною його постановці, пристосованої до дитячого розвитку, світорозумінню і до національних особливостей даного краю. У зв'язку з виховним впливом дитячого театру, - зазначалося також у резолюції, - знаходиться і чисто навчальний його значення; драматизація навчального матеріалу є одним з найдієвіших способів застосування принципу наочності.
Питання про дитячому та шкільному театрі широко обговорювалося також на що проходив в 1916 році Першому всеросійському з'їзді діячів народного театру. Шкільній секцією з'їзду була прийнята обширна резолюція, яка зачіпала проблеми дитячого, шкільного театру і театру для дітей. У ній зокрема зазначалося, що драматичний інстинкт, закладений у самій природі дітей і виявляється з самого раннього віку, повинен бути використаний у виховних цілях. Секція визнала за необхідне щоб в дитячих садках, школах, притулках, шкільних приміщеннях при дитячих відділеннях бібліотек, народних домів, просвітніх і кооперативних організацій і т.п., було відведено належне місце різним формам прояви цього інстинкту, відповідно до віку та розвитку дітей, а саме:пристрій ігр драматичного характеру, лялькових і тіньових уявлень, пантомім, а також хороводам та іншим груповим рухам ритмічної гімнастики, драматизації пісень, шарад, прислів'їв, байок, розповідання казок, влаштуванню історичних та етнографічних процесій і свят, постановкам дитячих п'єс і опер. Враховуючи серйозне освітнє, етичне та естетичне значення шкільного театру, з'їзд рекомендував включення дитячих свят і вистав у програму діяльності школи, збудження клопотань перед відповідними відомствами про виділення спеціальних коштів на пристрій шкільних вистав і свят. При будівлі шкільних будівель, зазначалося в резолюції, необхідно звертати увагу на придатність приміщень для влаштування спектаклів. З'їзд висловився про необхідність скликання всеросійського з'їзду з проблем дитячого театру.
Передові вчител...
