є побачити значимість в самій організації процесу пошуку, організації проблемної ситуації-діяльності, в якій діти, спілкуючись між собою, будуть відкривати нове через задачную гру, проби і помилки. Часто, самі діти, організувати таку пошуково-творчу діяльність не можуть і вдячні людині, який організував для них свято дослідження-спілкування.
Для театральної педагогіки, насамперед, важливо поміняти цю позицію педагога, тобто зняти з нього і з учнів страх перед помилкою.
Перший етап освоєння театральної педагогіки у своїй домінанті переслідує саме цю ланцюг - дати можливість побути в шкірі учня і зсередини побачити, що ж відбувається з тими, кого ми вчимо, поглянути на себе з боку. Чи легко почути завдання, чи вміє учень-учитель взагалі чути викладача і, насамперед своїх колег? Виявляється, більшість педагогів цими вміннями володіють набагато гірше, ніж невмілі і безграмотні діти raquo ;. Перед учнями-вчителями ставиться завдання - працювати на рівних зі своїми колегами, а не демонструвати своє напрацьоване вміння затикати всім рот raquo ;, або відмовчуватися в куточку.
У педагогів часто не вистачає терпіння дозволити дітям розігратися raquo ;, накоїти що-небудь raquo ;. Бачачи помилку raquo ;, педагог відразу прагнути її усунути своїми розлогими і ще не затребуваними роз'ясненнями або геніальним подсказом. Так побоювання як би чого не накоїли б'є по руках, внаслідок чого учні перестають творити і стають виконавцями чужих ідей і задумів. Педагогічне прагнення частіше і побільше заподіяти добра є, найчастіше, лише підсвідомим бажанням заявити про свою значущість, в той час як діти самі можуть розібратися в помилках, які направляють їх пошуки. Але педагогу хочеться постійно доводити свою значимість, необхідність і право на любов і шанування.
Театральна педагогіка пропонує побачити значимість в самій організації процесу пошуку, організації проблемної ситуації-діяльності, в якій діти, спілкуючись між собою, будуть відкривати нове через задачную гру, проби і помилки. Часто, самі діти, організувати таку пошуково-творчу діяльність не можуть і вдячні людині, який організував для них свято дослідження-спілкування.
Таким чином виникають протиріччя:
- між потребою сучасного суспільства развіватьв дітях емоційну, культурну та ідіологіческую сферу особистості і недоліком засобів і методів стандартного виховання;
- між добре розробленими методиками розвитку артистизму, акторських і ораторських навичок у дітей спеціалізованих шкіл і абсолютного діфіціта в загальноосвітніх;
- між значимістю володіння методиками викладання акторського ремесла і відсутністю мотивації з впровадження даного предмета в загальноосвітніх школах.
Виявлення протіворечіяпозволяют визначити проблему дослідження, суть якої - в пошуку наукового обгрунтування та підтвердження необхідності використання системи К.С. Станіславського, як ефективного способу виховання і розвитку в дітях культурних та естетичних якостей особистості.
Актуальність, практична значущість і недостатня розробленість означеної проблеми визначили тему цього дослідження: Тетральной педагогіка К.С. Станіславського в сучасній школі
Мета: Обгрунтувати необхідність використання педагогічної системи К.С. Станріславского в загальноосвітніх установах, як ефективну модель для виховання та розвитку естетичних, духовних і моральних якостей особистості учнів.
Завдання:
1. Здійснити аналіз театральної, педагогічної та психолого-педагогічної літератури з досліджуваної проблеми.
2. Детально розібрати і описати суть і принципи Тетральной системи К.С. Станіславського, як науково обґрунтовану теорію.
3. Розглянути компоненти успішного досвіду впровадження теорії системи К.С. Станіславського, як інструмент розвитку та виховання дітей шкільного віку.
4. Виявити основні принципи та умови формування культурних якостей особистості на уроках акторської майстерності.
Об'єкт дослідження: Процес викладання по театральній системі К.С. Станіславського на уроках акторської майстерності.
Предмет дослідження: Система К.С. Станіславського як метод формування особистості учня на уроках акторської майстерності в загальноосвітній школі.
1.2 Театральна педагогіка, як засіб виховання в історії становлення театру
Синтетичний характер театрального мистецтва є ефективним і унікальним засобом художньо-естетичного виховання учнів, завдяки якому дитячий театр займає істотне місце в загальній системі художньо-естетичного...
