адшій і середній підлітковий вік розглядається автором як один період. У цей період повністю зникає антропоморфізм як спосіб осмислення світу природи. Продовжує збережуться непрагматический характер взаємодії з природними об'єктами. Автором було встановлено, що саме для цього віку характерний найменший рівень вираженості екологічних установок прагматичного типу (природа - В«об'єкт користіВ») і схильність до вибору прагматичного типу взаємодії з нею. Намітилося ще в молодшому шкільному віці переструктурування компонентів інтенсивності ставлення до природи остаточно складається в молодшому і середньому підлітковому віці. У підлітком починає переважати поступочного компонент. У старшому підлітковому віці відбуваються кардинальні зміни суб'єктивного ставлення до природи. Починаючи зі старшого підліткового віку, руйнується суб'єктне сприйняття природних об'єктів, і хоча елементи суб'єктифікації на цьому етапі ще зберігаються, вона перестає бути провідним чинником, що визначає ставлення до природних об'єктів. Також для цього періоду характерне підвищення кількості В«нігілістівВ» у порівнянні з В«фанатамиВ». Хоча саме в старшому підлітковому віці відбувається різке зростання ступеня вираженості екологічних установок прагматичного типу. Прагматизм підлітків добре реалізовується в їх практичній сфері. Автор виділяє, що в основі діяльності, пов'язаної з природою, можуть лежати: мотивація отримання якого-небудь В«трофеяВ», підвищувального статус серед однолітків; наслідування прагматичної практичної діяльності дорослих; можливість виходу компенсаторною агресивності, зумовленої труднощами соціалізації в цьому віці. Однак у досить великої кількості підлітків цього віку зберігається непрагматический характер модальності. У структурі інтенсивності непрагматического відносини провідним стає перцептивно-афективний компонент. Другий ранг займає поступочного, роль когнітивного компонента продовжує сніжаться.Юношескій возрастВ юнацькому віці остаточно закріплюється об'єктний характер модальності ставлення до природи. У цьому віці зростає частка В«фанатівВ» і падає частка В«нігілістівВ». Одночасно з цим падає ступінь вираженості екологічних установок прагматичного типу і схильності вибирати прагматичний тип взаємодії з природою. Провідним у структурі інтенсивності ставлення до природи непрагматической модальності стає перцептивно-афективний компонент, який значно перевищує всі інші і досягає свого максимального рівня в процесі онтогенезу
Інноваційні педагогічні технології в екології
Основний методологічний принцип екологічної психопедагогіки полягає в суворій відповідності педагогічного процесу екологічної освіти психологічному процесу формування екологічної свідомості.
Відповідно до подструктурами екологічної свідомості виділяються три групи методів. В основі кожної групи методів лежить той чи інший методологічний принцип, який регулює конструювання і використання цих методів. Принцип формування мислеобразів регулює використання методів, що формують систему екологічних уявлень; принцип суб'єктифікації - суб'єктного відношення до природних об'єктів; принцип коактівності зі світом природи - стратегій і технологій екологічної діяльності. p align="justify"> До методів формування екологічних уявлень відносяться методи: екологічної лабілізації, екологічних асоціацій, художньої репрезентації природних об'єктів і ін До методів формування суб'єктивного ставлення до природи ставляться методи: екологічної ідентифікації, екологічної емпатії, екологічної рефлексії та ін До методів формування стратегій і технологій взаємодії з природою відносяться методи: екологічних експектацій, рітуалізаціі екологічної діяльності, екологічної турботи та ін
Нижче наведені приклади вправ:
В· екологічної привабливості
Вправа В«Природа у моєму життіВ»
Основні цілі: Вправа підходить для початку занять, дозволяє учасникам скласти уявлення один про одного, привчає до самоаналізу, які належить використовувати кожному учаснику протягом всього тренінгу.
Орієнтовний час: 30-40 хвилин.
Матеріали та підготовка: Папір, ручки.
Процедура: Кожному учаснику пропонується написати в стовпчик цифри від 1 до 10 і десять разів письмово закінчити вислів В«Природа для мене ...В» (В«Природа в моєму житті ...В»). Наприклад - В«Природа мого життя - це:
1) спосіб насолоди
2) джерело натхнення
) занурення в гармонію
) усвідомлення моєї відповідальності
)
