млення як безпосередньому знанні суб'єкта про власних психічних актах. Складається ряд найважливіших психологічних навчань: про асоціацію як закономірного зв'язку психічних явищ, яка визначається зв'язком тілесних явищ (Декарт, Т. Гоббс), про афекту (Б. Спіноза), про апперцепції і несвідомому (Г. Лейбніц), про походження знання з індивідуального чуттєвого досвіду (Дж. Локк). Конкретно-наукова розробка в 18 в. принципу асоціації англійським лікарем Д. Гартлі зробила цей принцип на півтора століття головним поняттям психології. Незважаючи на спроби Дж. Берклі і Д. Юма трактувати асоціацію як чисто духовний зв'язок, пануючим у ту епоху було уявлення про її невіддільності від тілесного механізму. Вченню про асоціації протистояло вчення про здатність (шотландська школа, школа ньому. філософа X. Вольфа) як первинних функціях душі. Франц. матеріалізм 18 в. поставив проблему різних рівнів нервово-психічної організації (Д. Дідро, П. Ж. Кабаніс) і проблему розвитку інтересів і здібностей особистості під впливом соціального середовища (Дідро, К. Гельвецій).
У 19 в. в надрах фізіології зародилися експериментальні методи дослідження психічних функцій, а також перші спроби ввести в аналіз цих функцій кількостей, оцінки. У Німеччині Г. Фехнер, виходячи з робіт Е. Вебера, розробив методи психофізичних вимірювань і встановив закон, який проголошував, що інтенсивність відчуття дорівнює логарифму сили роздратування (1858). Швидкість реакції досліджувалася Г. Гельмгольцем (Німеччина) і Д. Дондерс (Данія). У психофізіології органів чуття класичні праці Гельмгольца показали недостатність анатомо-фізіологічних понять для наукового пояснення формування чуттєвих образів, оскільки тут бере участь психічний фактор ("Несвідомі умовиводи"). У вченні про рефлекс також виявилася роль психічних (сенсорних) моментів в адекватному реагуванні організму на подразник (Е. Пфлюгер, Німеччина; І. М. Сєченов, Росія). Ч. Дарвін підкреслив специфічну роль психічних функцій, що завдало удару по концепціям, що вважали психіку лише тінню нервових процесів і тому отрицавшим її в якості об'єкта особливої вЂ‹вЂ‹конкретної науки - психології.
Практика наукового дослідження показувала, що закономірності, яким підпорядкована психіка, не збігаються з анатомо-фізіологічними. Починаючи з 1870 - 1880-х рр.. складається система специфічних понять, методів, категорій психології як самостійної дисципліни, відмінної від філософії і фізіології. Висувається кілька програм розробки цієї дисципліни (В. Вундт, Німеччина; Сєченов; Ф. Брентано, Австрія; Г. Спенсер, Великобританія, та ін.) Гол. центрами розробки психології стають спец. експериментальні лабораторії, перша з яких була організована Вундтом (Лейпціг, 1879). За її зразком виникають аналогічні установи в Росії, Великобританії, США, Франції та інших країнах. Послідовну програму побудови психології на основі об'єктивного методу висунув Сєченов, ідеї якого запліднили експериментально-психологічні дослідження в Росії (В. М. Бехтерєв, А. А. Токарський, Н. Н. Ланге та ін), а в Надалі через праці Бехтерева і Павлова вплинули на розробку об'єктивних методів у світовій психології. Основними темами експериментальної психології були спочатку відчуття, час реакції, асоціації. Завдяки класичним експериментів німецького психолога Г. Еббінгаузом (1885) були встановлені загальні закономірності залежності асоціацій від частоти повторень і їх розподілу в часі. Велике значення мали також роботи з вивчення обсягу уваги (Дж. Кеттел, США), навичок (У. Брайан і Н. Хардер, США) та ін Паралельно розвивалися порівняльна психологія (Дарвін, К. Ллойд-Морган, Великобританія; В. Вагнер, Росія), а також дослідження емоцій (У. Джемі, США; Г. Ланге, Данія; Т. Рібо, Франція), сприйняття і уваги (Н. Н. Ланге), рухових відчуттів (А. Бастіан, Г. Мюнстерберг, Німеччина, та ін.) Поряд з пошуком загальних закономірностей протікання психологічних процесів складається диференціальна психологія, що вивчає за допомогою вимірювальних методів індивідуальні відмінності між людьми (Ф. Гальтон, Великобританія; А. Біне, Франція; А. ф. Лазурський, Росія; В. Штерн, Німеччина, та ін.) Запити практики - педагогічної, медичної, криміналістичної, а потім у всі зростаючих масштабах практики капіталістичного виробництва - надали цьому напрямку більшої актуальності і популярність. З метою вимірювання розумових здібностей і властивостей особистості широко застосовуються тести.
На рубежі 19-20 ст. в психології назріває криза, що означав ломку старих понять. Терпить крах уявлення про свідомість як сукупності безпосередньо пережитих суб'єктом явищ. Акцент переноситься на орієнтацію людини в навколишньому середовищі, на приховані від свідомості фактори його поведінки. Хоча ще користувався впливом погляд, згідно з яким область психології обмежена "внутрішнім зором" індивіда (Е. Тітченер, США; Т. Ліппс, Німеччина; Дж. Стоут, Великобританія; Г. І. Челпанов, Росія, і ін), складалися нові конц...
