ії навчання, а з позицій учня слід вести мову про мотивації навчання. Мотивація як процес зміни станів і відносин особистості грунтується на мотивах, під якими розуміються конкретні спонукання, причини, що змушують учня вчитися, діяти, робити вчинки. У ролі мотивів виступають під взаємозв'язку потреби та інтереси, прагнення і емоції, установки та ідеали. Тому мотиви - дуже складні утворення. Мотиви, а їх багато, завжди взаємопов'язані, і в педагогічному процесі ми маємо справу не з одним чинним мотивом, а з багатьма.
Мотиви впливають на характер навчальної діяльності, ставлення дитини до навчання. Якщо, наприклад, дитина вчиться, щоб уникнути поганої оцінки, покарання, то він навчається з постійною напругою, вчення його позбавлене радості і задоволення.
А. Н. Леонтьєв розрізняє мотиви розуміються і мотиви реально діючі. Учень розуміє, що треба вчитися, але це ще може не спонукати його займатися навчальною діяльністю. Розуміються мотиви в ряді випадків стають мотивами реально діючими [14].
Мотиви можуть усвідомлюватися і не усвідомлюватися. Актуально, тобто в момент діяльності, вони, як правило, не усвідомлюються. Але навіть у тому випадку, коли вони не усвідомлюються, вони відображаються в певній емоції, тобто учень може не усвідомлювати мотив, який його спонукає, але він може хотіти або не хотіти щось робити, переживати в процесі діяльності. Ось це бажання або небажання діяти є, по А. Н. Леонтьєву, показником позитивної або негативної мотивації.
Впорядкувати мотиви, діючі в системі навчання, можна за різними критеріями. За видами виділяються соціальні та пізнавальні мотиви. За рівнями ці мотиви поділяються на:
- широкі соціальні мотиви (борг, відповідальність, розуміння соціальної значущості вчення). Перш за все, це прагнення особистості через вчення утвердитися в суспільстві, затвердити свій соціальний статус;
вузькі соціальні (або позиційні) мотиви (прагнення зайняти певну посаду в майбутньому, отримати визнання оточуючих, отримувати гідну винагороду за свою працю);
мотиви соціального співробітництва (орієнтація на різні способи взаємодії, утвердження своєї ролі і позиції в класі);
широкі пізнавальні мотиви, які проявляються як задоволення від самого процесу навчання і його результатів;
навчально-пізнавальні мотиви (орієнтація на способи добування знань, засвоєння конкретних навчальних предметів);
мотиви самоосвіти (орієнтація на придбання додаткових знань).
Мотиви вчення діляться на зовнішні і внутрішні. Перші виходять від педагогів, батьків, класу, суспільства в цілому і набувають форму підказок, натяків, вимог, вказівок, підганянь або навіть примусів. Вони, як правило, діють, але їх дію нерідко зустрічає внутрішній опір особистості, а тому не може бути названо гуманним. Необхідно, щоб сам учень захотів щось зробити і зробив це. Дійсний джерело мотивації людини знаходиться в ньому самому. Ось чому вирішальне значення надається не мотивами навчання - зовнішньому натиску, а мотивам учення - внутрішнім спонукальним силам.
Навчання молодшого школяра в залежності від ситуації визначають і направляють різні мотиви:
почуття боргу,
бажання отримати похвалу вчителя,
боязнь покарання,
звичка виконувати вимоги дорослих,
пізнавальний інтерес,
честолюбство,
прагнення утвердитися в класі,
бажання порадувати батьків,
бажання отримувати В«п'ятіркиВ»,
бажання отримати нагороду.
Вони діють спільно, але серед цих мотивів один буде головним, провідним, інші - Супутніми. Учитель буде виділяти головний мотив і діяти, спираючись, насамперед на нього.
Скласти первинне уявлення про переважання і дії тих чи інших мотивів навчання можна, спостерігаючи ставлення школяра до навчання.
Для формування повноцінної мотивації навчання молодших школярів важливо забезпечити наступні умови:
збагачувати зміст особистісно орієнтованим цікавим матеріалом;
стверджувати гуманне ставлення до всіх учнів - здатним, відстаючим, байдужим;
задовольняти пізнавальні запити і потреби учнів;
організувати цікаве спілкування дітей між собою;
збагачувати мислення почуттями;
розвивати допитливість;
формувати активну самооцінку своїх можливостей;
стверджувати прагнення до саморозвитку, самовдосконалення;
використовувати ефективну підтримку дитячих ініціатив;
виховувати відповідальне ставлення до навчальної праці.
Хороші вчителя - це завжди майстра мотивації. Щоб мотивація була на належному рівні, вчитель буде:
1) підтримувати рівний стиль відносин між усіма учнями;
2) підбадьорювати учнів при виникненні у них труднощів;
3) підтримувати позитивний зворотний зв'язок;
4) піклуватися про різноманітність методів навчання;
5) привчати учнів до напруженого пізнавальному...
