а підставі статистичних досліджень виступив в 1831 році з доповіддю, що обгрунтовує положення: В«суспільство ... підготовляє злочину, а злочинець є лише знаряддя В». Соціологічне пояснення злочинності як соціального явища притаманне багатьом криминологическим концепціям: марксизму; теорії В«диференційованої асоціаціїВ» (зв'язки) Е. Сатерленда (злочинному поведінці навчаються у тих, з ким підтримують зв'язок); чиказької школі (вивчення соціально-економічних умов міста і районів з різним рівнем злочинності); теорія аномії і В«соціальної дезорганізаціїВ» Е. Дюркгейма - Р. Мертона (дезорганізація особистості в умовах конфлікту норм або їх відсутності, а також в умовах конфлікту прийнятих цілей і легальних засобів); теорії стигматизації або інтеракціоністской підходу Ф. Танненбаума, Е. Лемерта, Г. Беккера, Е. Гофмана та ін (кожне суспільство саме визначає, яка поведінка вважати протиправним і кого визнавати правопорушником - наклеювати ярлик, стигму. При цьому стігматізованний, В«затаврованийВ» буде і надалі вести себе згідно стигму) та ін, а також радикальної кримінології (Г. Блох, Д. Гейс, Д. Конгер, В. Міллер, Р. Куїнні, У. Чембліс, Я. Тейлор) представники якої різко критикують сучасне суспільство, що породжує злочинність, і вимагають соціальних перетворень. [7]
Динамізм соціальних процесів у період перебудови, кризова ситуація в багатьох сферах суспільного життя неминуче призводять до збільшення девіацій, що виявляються в поведінкових формах, що відхиляються від норм. Поряд із зростанням позитивних девіацій (політична активність населення, економічна заповзятливість, наукове і художня творчість) посилюються девіації негативні - насильницька і корислива злочинність, алкоголізація і наркотизація населення, підліткові делинкветного, аморальність. Зростає соціальна незахищеність громадян. У цих умовах об'єктивно підвищується попит (не завжди і не всіма суб'єктами соціального управління усвідомлюваний) на наукові дослідження девіацій, їх форм, структури, динаміки взаємозв'язків. Тим більше, що соціальна патологія - чуйний барометр суспільного життя. [8]
В§ 3 Причини дитячої злочинності
У соціології девіантної поведінки виділяються кілька напрямків, що пояснюють причини виникнення такої поведінки. Так, Р. Мертон, використовуючи висунуте Е. Дюркгеймом поняття В«аноміяВ» (стан суспільства, коли старі норми і цінності вже не відповідають реальним відносинам, а ще не утвердилися), причиною відхиляється вважає неузгодженість між цілями, висунутими суспільством, і засобами, яке воно пропонує для їхнього досягнення. Інше напрямок склалося в рамках теорії конфлікту. Відповідно до цієї точки зору, культурні зразки поводження є що відхиляються, якщо вони засновані на нормах іншої культури. Наприклад, злочинець розглядається як носій певної субкультури, конфліктної по відношенню до пануючого в даному суспільстві типу культури.
У сучасній вітчизняної соціології безсумнівний інтерес представляє позиція Я.І. Гілінського, який вважає джерелом девіації наявність у суспільстві соціальної нерівності, високої ступеня розходжень у можливостях задоволення потреб для різних соціальних груп. Кожна з позицій має право на існування, тому що дає зріз реально діючих суспільних відносин. У той Водночас їх авторів об'єднує прагнення знайти єдине джерело причинності для різних форм девіацій. [9]
Вітчизняні психологи і багато сучасні зарубіжні вчені заперечують вирішальний вплив на поведінка важких дітей генетичного фактора, спадкової обтяженості їх свідомості і дій. Природні передумови певних особливостей психіки, звичайно, є. Але діють вони не прямо, а через соціальні чинники. Між часом багато вчителів вважають, що це не так. Вони пов'язують появу важких дітей з, 'спадковістю. Подібні твердження свідчать про необ-достатньою педагогічної грамотності і вмілості таких вчителів, небажання серйозно розібратися в проблемі і затратити більше часу на важкого школяра.
Основні причини труднощів у вихованні окремих школярів в неправильних стосунках в сім'ї, у прорахунках школи, ізоляції від товаришів, у середовищної дезадаптації взагалі, прагненні затвердити себе будь-яким способом і в будь-якій малій групі. Часто діє сукупність, комплекс усіх цих причин. Дійсно, нерідко буває, що учень погано навчається через негаразди в сім'ї, а це викликає зневагу до нього вчителів і товаришів по шкільному класу. Подібна обстановка призводить до небажаних змін у свідомості та поведінці такого учня.
Агресивність може проявлятися вже в дошкільному віці в бійках дітей через іграшки. Деякі молодші школярі пускають в хід кулаки, коли їм не вистачає логічних доказів у спорі. У всіх цих випадках підвищена агресивність відзначається рідко. Тому, природно, такі дії не являють собою серйозною соціальною загрози, хоча вихователь повинен прагнути їх не допускати. Агресія як прояв непристосованості до соціального середовищ...
