ї діяльності. Це означає, що потребностно-мотиваційна сфера є системоутворюючим фактором всіх виховних впливів (засобів, методів, методик) і формується в процесі соціально-психологічного, інтелектуального і рухового (тілесного) виховання. Причому всі види виховання повинні здійснюватися в єдності (у комплексі), так як особистість являє собою цілісність і багатомірність.
Таким чином, потреби, мотиви й інтереси школяра до цінностей фізичної культури і до систематичних занять фізичною культурою є психологічним механізмом перетворення суспільних цінностей фізичної культури в їх особисті цінності.
Педагогічний процес виховання особистої фізичної культури у школярів як явище складне і багатофакторне, можна вивчати і удосконалювати тільки спираючись на системну теорію, до якої може бути віднесена психологічна теорія діяльності Л.С. Виготського, С.Л. Рубінштейна, А.Н. Леонтьєва. Відповідно до цієї теорії виховний ефект будь-якої діяльності (у нашому випадку - фізкультурної) також насамперед залежить від адекватної мотивації включених в цю діяльність учнів. Готовність особистості до фізкультурної діяльності, тобто до освоєння цінностей фізичної культури, залежить насамперед від мотиваційної підсистеми [14]. p> Для визначення концептуального підходу до виховання особистої фізичної культури в учнівської молоді необхідно спочатку прийняти робочі педагогічні поняття: "Особиста фізична культура" і "виховання особистої фізичної культури ".
Виходячи з основного методологічного положення, що полягає в тому, що фізкультурна діяльність є методологічною і системоутворюючою основою виховання особистої фізичної культури, ми в якості робочого поняття прийняли наступне:
"Особиста фізична культура - це частина культури особистості, основу специфічного змісту якої становить раціональне використання школярем одного або декількох видів фізкультурної діяльності в якості чинника оптимізації свого фізичного і духовного стану ".
Разом з тим під особистої фізичної культурою ми розуміємо інтелектуальну і духовну сторону особистості (знання, вміння, навички, інтереси і ціннісні установки у сфері фізичної культури) і діяльнісну сторону особистості (систематичне, добровільне виконання фізичних вправ, гігієнічних і гартують процедур).
Виховання особистої фізичної культури - це педагогічний процес, спрямований на досягнення усвідомлених, позитивно мотивованих занять школярів фізичними вправами, гігієнічними і гартують, на формування у них активного інтересу до фізичної культури. Під активним інтересом до фізичної культурі розуміється інтерес до організованих і самостійних занять фізичною культурою. Формування інтересу відіграє вирішальну роль у вихованні особистої фізичної культури у школярів.
У зв'язку з викладеним представляється необхідним виявити ієрархію основних особистісних утворень, складових мотиваційно-потребностную сферу особистості учня, і місце в ній потреб, мотивів та інтересу.
На підставі даних, наявних у вивченій нами психолого-педагогічній літературі, встановлено, що у молодшого школяра першоосновою мотивації занять фізичною культурою є його природна потреба в рухах, в нових враженнях, в новій інформації. Надалі під мотивацією в цілому слід розуміти сенс занять, мотиви, цілі, емоції. При цьому мотив розглядається як спрямованість школяра на окремі сторони таких занять (Навчально-пізнавальні мотиви, результативні, процесуальні, отметочной-залікові, мотиви благополуччя, соціально значущі мотиви: бути здоровим, готовим до життя, праці, військової служби і мотиви уникнення неприємностей).
Сенс занять фізичною культурою викликається розумінням їх об'єктивної значущості, яка визначається суспільними ідеалами, громадською думкою і особистісним значенням таких занять. На основі сенсу занять школярі обирають мотиви і мети.
Інтерес до матеріальним і духовним цінностям фізичної культури та до систематичних занять фізичною культурою представляється нами як наслідок, як одне з інтегральних проявів складних процесів мотиваційної сфери. При цьому ми не володіємо мотивацію і інтерес, а вважаємо мотивацію основою, джерелом, інтерес ж - наслідком, проявом процесів, що відбуваються в ній. Інтерес, виникаючи на основі первинної потреби дитини в рухах, в нових враженнях, в новій інформації, при своєму розвитку може перерости в нову, вторинну (духовну) потреба - у фізичному вдосконаленні, на основі якій будуть виникати нові мотиви та інтереси.
Деякими авторами [13] визначені ще кілька концептуальних положень, які можуть служити основою приватних педагогічних концепцій виховання особистої фізичної культури у
школярів різного віку.
1. Мотивацію слід розрізняти як внутрішню і зовнішню стосовно школяреві [14]. Інтерес до систематичних занять фізичною культурою, до матеріальних і духовних цінностей фізичної культури як психологічна основа особистої фізичної культури у школярів виховується лише в результаті внутрішньої моти...
