ся і розлад в системах, які забезпечують просторове і тимчасове виховання.
Існують дані, за якими в основі дислексії можна спостерігати дії негативною зв'язку "мати - дитина". Так, дитина, яку годують насильно, який звикає чинити опір у відношенні їжі, набуває ту ж манеру і в відношенні інтелектуальної їжі. Це опір, який він виявляє при спілкуванні з матір'ю, потім переноситься на вчителя.
Значить, для повноцінного навчання дитина повинна мати задовільний інтелектуальний розвиток, мовний слух і особливе зір на літери. Інакше успішно опанувати читанням і листом він не зможе. Тому не випадково психоневрологи і логопеди при знайомстві з слабоуспевающім школярем уважно вивчають зміст його зошитів, почерк, особливості його мови. Нерідко низька успішність дитини пояснюється не станом його інтелекту, а наявністю специфічних порушень читання і письма. Розпізнати подібні розлади може, зрозуміло, тільки фахівець.
Як розпізнати дислексію
Тепер про те, як серед тих, хто відчуває труднощі в навчанні, розпізнати потребують допомоги фахівців. Це дуже важливо, оскільки вчитель - перший людина, яка може забити тривогу.
Необхідно мати на увазі наступне: всі помилки, які можна віднести до дисграфії і дислексії, специфічні, типові й носять стійкий характер. Якщо у дитини при читанні і листі зустрічаються помилки, які можна віднести до специфічних, але вони рідкісні, від випадку до випадку або взагалі одиничні, то це, швидше за все, результат перевтоми, неуважності. Тут необхідно подальше спостереження.
Для своєчасного виявлення дітей, що мають порушення писемного мовлення, вчитель повинен бути знайомий з проявами цих порушень. Але необхідно пам'ятати, що ці знання дають учителю можливість тільки вчасно звернути увагу на проблеми дитини, порадити батькам звернутися до логопеда, але ні в якому разі не дають право самостійно робити висновок, тим самим наражаючи і дитини, і батьків зайвого занепокоєння, цілком можливо - і необгрунтованого.
Які ж помилки, які нас повинні насторожити?
Існує кілька видів порушень письма і читання, кожному виду відповідають і свої помилки.
1. Змішання букв при читанні і листі по оптичному подібністю: б - д; п - т; Е - З; а - про; д - В і т.д.
2. Помилки, пов'язані з порушенням вимови. Відсутність якихось звуків або заміна одних звуків на інші в усному мовленні відповідно відображається і на листі. Дитина пише те ж, що і говорить: сапа (шапка).
3. Змішання фонем по акустико-артикуляционном подібністю, що відбувається при порушеннях фонематичного сприйняття. При цій формі дисграфії особливо важко дітям дається лист під диктовку. Змішуються голосні о - у, е - ю; приголосні р - л, й - ль; парні дзвінкі і глухі приголосні, свистячі і шиплячі, звуки ц, ч, щ змішуються як між собою, так і з іншими фонемами. Наприклад: Тубли (дупло), лебіт (любить).
4. Ми часто радіємо, коли дитина швидко читає в дошкільному віці, а це при недостатньо сформованої фонетико-фонематичний стороні може привести до помилок на письмі: пропуск букв і складів, недопісаніе слів.
5. Часті при дисграфії помилки персеверації (застрявання): "За зомом росла мамина "(За будинком росла малина), антиципації (передбачення, попередження):" Дод небом лолубим "(Під небом блакитним).
6. Великий відсоток помилок через невміння дитини передавати на письмі м'якість приголосних: сольіть (солити), в'езет (везе).
7. Стягнена написання прийменників, роздільне - приставок також є одним з проявів дисграфії.
Ще раз слід нагадати, що якщо ці помилки одиничні, то причини треба шукати у одним. Не є дісграфіческімі помилки, допущені через незнання граматичних правил.
Як можна ефективно допомогти дітям з дислексією
Хто здатний навчити дитину читати і писати? br/>
Мамі й татові навряд чи це вдасться, потрібна допомога фахівця - кваліфікованого логопеда. br/>
Заняття проводяться за певною системою: використовуються різні мовні ігри, розрізна або магнітна абетка для складання слів, виділення граматичних елементів слів. Дитина повинна засвоїти, як вимовляються певні звуки і який букві при листі цей звук відповідає. Зазвичай логопед вдається до протиставлень, "відпрацьовуючи", чим відрізняється тверде Вимова від м'якого, глухе - від дзвінкого ... Тренування ведеться шляхом повторення слів, диктанту, підбору слів по заданих звуків, аналізу звуко-літерного складу слів. Зрозуміло, що використовують наочний матеріал, допомагає запам'ятати накреслення літер: "О" нагадує обруч, "Ж" - жука, "С" - півмісяць ... Прагнути нарощувати швидкість читання і письма не слід - дитина повинна грунтовно "відчути" окремі звуки (букви).
На перших етапах робота йде в основному усна: вправи на розвиток фонематичного сприйняття, звуковий аналіз слова. Диктанти тут принесуть тільки шкоду. Численні помилки, які неминуче будуть допускатися...
