при їх написанні, фіксуються в пам'яті дитини. З цієї ж причини небажано дітям з дисграфией давати вправи з невідкоригованим текстом (пошук помилок). А роботу над помилками потрібно проводити так, як рекомендує логопед. Суть в тому, що дитині небажано бачити неправильно написані слова.
Існує методика, за якою учень пише олівцем, а вчитель не виправляє помилку, а на полях ставить позначку. Учень має можливість не закреслювати, а стерти свої помилки, написати правильно. Після цього він обов'язково проводить роботу над помилками. Мета досягнута: помилки знайдені самою дитиною, виправлені, зошит у прекрасному стані, позитивний ефект досягнутий.
Можна порадити вправа В«коректурних пробаВ». Щодня протягом 5 хв (НЕ більше) дитина в будь-якому тексті (крім газетного) закреслює задані букви. Починати треба з однієї голосної, потім перейти до згодних. Варіанти можуть бути найрізноманітніші. Наприклад: букву а закреслити, а букву о обвести. Можна давати парні приголосні, а також ті, у вимові яких або в їх відмінності у дитини є проблеми. Наприклад: р - л, с - ш і т.д.
Через 2-2,5 місяці таких вправ (але за умови - щодня і не більше 5 хв) поліпшується якість письма.
Бажаним умовою є відмова від перевірок цих дітей на швидкість читання. Треба сказати, що ці перевірки давно вже викликають справедливі нарікання у психологів і дефектологів. Добре ще, якщо вчитель, розуміючи, який стрес відчуває дитина при цій перевірці, проводить її без акцентів, приховане. А адже буває і так, що створюють повну обстановку іспиту, викликають дитину одну, ставлять на увазі годинник, та ще й перевіряє чи не своя вчителька, а завуч. Може бути, для учня без проблем це все і не має значення, але у наших пацієнтів може розвинутися невроз.
Важливий крок до розуміння природи дислексії зробили американські вчені. Як встановила група співробітників медичного факультету Єльського університету на чолі з доктором Саллі Шейвіц, основна причина цього явища в тому, що дитина не вміє не стільки розпізнавати обриси літер, скільки співвідносити їх з відповідними звуками. Пов'язано це в першу чергу з недостатньо активною роботою однієї з ділянок головного мозку.
Головна цінність відкриття, зробленого за допомогою спеціальної апаратури для сканування мозку, в тому, що тепер вчені точно знають, про якій саме ділянці йдеться. Це насамперед відкриває можливості для ранньої діагностики дислексії - адже зараз це порушення мозкової функції виявляється, як правило, лише до другого-третього класу початкової школи, коли ні в чому не винного дитину часом встигають записати в безнадійно відстають. Вже запропоновані і нові способи корекції даного недоліку, наприклад використання пристроїв, спеціально В«розтягуючихВ» кожен звук, щоб його легше розпізнавали учні.
психоневролог може допомогти логопедичних занять, порекомендувавши певні стимулюючі, що поліпшують пам'ять і обмін речовин мозку препарати. Головне - пам'ятати, що дислексія і дисграфія - це стани, для визначення яких потрібна тісна співпраця лікаря, логопеда і батьків. br/>
Масштаби проблеми
За оцінками фахівців, в Америці від дислексії страждають близько 10 млн. чоловік. Її проявами пояснюється до 80% випадків низької успішності. Тим часом часто ця особливість функціонального розвитку не має ніякого відношення до справжніх здібностям людини. Відомо, наприклад, що дислексією в дитинстві страждали багато знаменитостей, як-то: Х.-К. Андерсен, А. Ейнштейн, Т. Едісон, У.Черчілль, О.Роден та інші. br/>
В останні роки проблема дислексії стає актуальною і в Росії. Владислав Брагінський, один з провідних психоневрології, кандидат медичних наук, заслужений лікар РФ, розповідає про своїх пацієнтів.
Слава, 10 років, у дошкільному віці відрізнявся рухової расторможенностью, непосидючістю, впертістю. Дещо пізніше покладених строків почав говорити (окремі слова - в 1 рік і 3 місяці, фразова мова - в 2,5 року). У 9-місячному віці серйозно отруївся серцевими ліками бабусі, довго лежав у лікарні. br/>
До школи, на думку батьків, був підготовлений, і для мами повною несподіванкою з'явилося повідомлення вчительки про грубі помилки при листі, які допускав Слава, і його поганий читанні. З математикою справи йшли краще. Зараз хлопчик у 3-му класі, нерідко тікає з уроків російської мови, став брехливим, спритності, тягнеться до поганих хлопців. Розмірковуючи про низьку успішність Слави, вчителька припустила наявність у нього затримки розвитку. br/>
Проведене в клініці обстеження показало, що розумовий розвиток дитини відповідає віковій нормі. З завданнями, які вимагають осмислення, розуміння прихованого сенсу розповіді або узагальнення понять, хлопчик справляється успішно. br/>
Логопед звернув увагу на повільне читання з безліччю помилок. Слава не зміг прочитати текст з пропусками окремих складів. Пише хлопчик вкрай недбало, графічні навички (почерк) сформовані ...
