о питання. Наприклад, просвітницькі програми Кирила і Мефодія на слов'янських територіях можна розглядати не тільки як культурну дію, а і як управлінське. <В
1.2 Підходи формування теорії освітнього менеджменту
На сучасному етапі розвитку теорії освітнього менеджменту можна зафіксувати кілька підходів до її формування:
В
1.2.1 Підхід В«від освітиВ»
У даному підході стверджується, що управління освітою в першу чергу залежить від специфіки і форм практик самої системи освіти. Тобто норми і методи управління утворенням повинні складатися з теорії педагогіки і логічно її доповнювати. Такий підхід формувався досить довгий час і має право на свою існування. На сьогоднішній день можна зафіксувати, з одного боку, глибоку методичну пропрацьованість окремих технічних аспектів управління утворенням, в основному управління навчально-виховним процесом у школі та на уроці. З іншого боку, можна констатувати вузькість і закритість даного підходу, а також його неспроможність у вирішенні глобальних проблем розвитку освіти в масштабі всієї країни або окремого регіону. Для вирішення таких завдань сама педагогіка повинна відмовитися від жорстко заданих предметних рамок навчання і виховання на уроці і значно розширити свою предметність до рамок гуманітарних технологій освітніх систем. Такий процес вже почався в педагогіці через впровадження елементів методологизации та гуманітаризації. І, природно, вимагає рефлексивного та організаційного відносини, а також культурного і теоретичного закріплення. <В
1.2.2 Підхід від класичного менеджменту
Підхід складається поза системи освіти як універсальна теорія менеджменту, яка приблизно може бути використана і в управлінні освітою. Теорія класичного менеджменту формувалася спочатку як область, що описує найбільш вдалі приклади управлінських практик на виробництві, які потім теоретично узагальнювались з припущенням, що даний досвід може застосовуватися в інших системах діяльності. Розвиток шкіл менеджменту безпосередньо пов'язується з розвитком форм масового виробництва і ринкових відносин, а також виникають в процесі становлення ринку проблемами управління. Виділяють наступні школи менеджменту, що склалися в процесі свого історичного розвитку: школа наукового управління (Ф. Тейлор, Ф. Гілберт, Г. Гантт); класична адміністративна школа (А. Файоль, Д. Муні, М. Вебер); школи людських відносин і поведінкових наук (М.П. Фоллетт, Е. Мейо, А. Маслоу); школи 40-60х років (емпірична школа управління, теорії технократичного менеджменту, школа науки управління), сучасні школи менеджменту (процесний, системний і ситуаційний підхід). p> Класичний менеджмент складно назвати наукою, так як відсутня чітка предметність, немає універсальних методологій дослідження, мови і т.д. Це скоріше теоретичне напрямок, що відштовхується від емпірики управлінських систем, яке кожен раз під виникаючі проблеми розвитку виробничих сфер знаходить адекватні способи керування системами...
