джмент-освіта, хоча його дія поширюється тільки на систему вузівської підготовки фахівців, а для післявузівської підготовки такого стандарту поки не існує.
1. Історія менеджмент-освіти в Росії
В
1.1 Історія менеджмент-освіти
Традиційна історична класифікація освітніх систем зазвичай описується відповідно до підходом до опису історичних суспільних формацій. p> Методологічно такий підхід складається з уявлень про історичну періодизації, про тип державної та суспільної системи в конкретній країні. Марксизм виділяє первіснообщинну, рабовласницьку, середньовічну, капіталістичну і комуністичну суспільні формації. За аналогією з цією класифікацією виділяють і типи педагогічних систем. На відміну від марксизму типологічний підхід в історії не передбачає жорсткої класифікації педагогічних систем, а виходить з опису типології форм державності, суспільства і культури на конкретної території в певний історичний період. Такий підхід дозволяє виділити в один і той же історичний період різні типи державності і, відповідно, різні типи педагогічних систем. Наприклад, одночасно в перших століттях до Р.Х. існують педагогіки Стародавнього Риму, Стародавньої Греції, Стародавнього Китаю і т.д. Епоха середньовіччя одночасно породжує європейську релігійну педагогіку (єзуїтську і протестантську), педагогіку майстерності тощо
Крім загальновідомих історичних класифікацій систем освіти, заснованих на класовій теорії, або В«зав'язаноюВ» на імені відомого філософа, педагога (Сократ, Д. Локк, Ж-Ж. Руссо і т.д.), можна навести приклади більш сучасних версій (підходів) до історії педагогіки. Перший напрямок носить скоріше описовий характер і реалізує себе в рамках порівняльної педагогіки (компаративістики). Другий напрямок - типологічну, що складається через пошук декількох підстав або схем, а також їх комбінування. Наприклад, історія становлення релігійного інституту, форм державності, форм суспільного виробництва і т.д.
Порівняльна педагогіка в 90-ті роки отримує певну популярність і крім описової функції обгрунтовує необхідність проведення реформи освіти відповідно до світових стандартами (В.І. Андрєєв, Капранова, Т.М. Буйко). Цю ж функцію реалізує і зароджується методологічне рух у Білорусі (В.В. Мацкевич, Б.В. Пальчевський, Л.С. Фрідман). Вже у 80-ті роки В. Мацкевичем розробляється історична типологія педагогічних технологій, вводиться розрізнення процесів утворення і підготовки [Полемічні етюди]. Автор розрізняє дві основні тенденції в історії розвитку освітніх систем - індивідуалізацію і масовість. Педагогіка як наука про педагогічний системах в основному описує історичні типи та особливості навчання і виховання. Процеси ж управління освітніми системами в основному залишаються осторонь. Тому на сьогоднішній день педагогіка досі не має чітко вибудуваних типологій і класифікацій систем управління освітою. Хоча можна зафіксувати наявність досить великого обсягу фактологічного матеріалу з даног...
