ядатися у відриві від його віку, вони завжди виступають на відповідному В«віковому фоніВ». Енергія, пристрасність холерика, якщо вони спрямовані на гідні цілі, можуть бути цінними якостями, але недостатня врівноваженість, емоційна і рухова, може виразитися, при відсутності належного виховання, в нестриманості, різкості, схильності до постійним вибухів. Жвавість і чуйність сангвініка - цінні особливості, але при недоліках виховання вони можуть призвести до відсутності належної зосередженості, до поверховості, схильності розкидатися. Спокій, витримка, відсутність квапливості флегматика - цінні властивості. Але в небла-гопріятних умов виховання вони можуть зробити людину млявою, байдужим до багатьох вражень життя. Глибина і стійкість почуттів, емоційна чуйність меланхоліка - цінні риси, але при недоліку відповідних виховних впливів у представників цього типу може розвинутися прихильність цілком занурюватися у власні переживання, надмірна сором'язливість.
Таким чином, одні й ті ж вихідні властивості темпераменту не визначають того, у що вони розвинуться - в достоїнства або в недоліки. Тому завдання вихователя повинна полягати не в тому, щоб намагатися переробляти один тип темпераменту в інший (це й неможливо), а в тому, щоб шляхом систематичної роботи сприяти розвитку позитивних сторін кожного темпераменту і одночасно допомагати звільнятися від тих негативних моментів, які можуть бути пов'язані з даним темпераментом. [5,91]
Важливим показником темпераменту школяра є рухливість, жвавість. Відомо, що деякі учні характеризуються мобільністю в моториці, швидким виникненням і припиненням емоцій, рухливістю в інтелектуальній діяльності. Інші - інертні в рухах, з повільним виникненням і неяскравим протіканням емоцій, малою рухливістю думки. Все це - прояв темпераменту за показником живності, мобільності. Для холериків, сангвініків характерна велика рухливість, для флегматиків і меланхоліків - мала. p> Спостереження за школярами різних темпераментів, а також практична виховна робота з ними свідчить про те, що цей показник В«диктуєВ» певні заходи індивідуального впливу. При всьому бажанні виконати завдання швидко, флегматик не зможе зробити цього. Його млявість, інертність в реакціях на зауваження може з'явитися об'єктом уваги однокласників, неквапливість у виконанні термінового справи-привести до зриву. p> Навпаки, холерики і сангвініки швидкі, рухливі, нетерплячі. Школяр-холерик іноді так поспішає, що виявляється в менш вигідному становищі, ніж флегматик. Те-роплівость призводить до поспішного і необдуманого рішенням, до помилок.
Нарешті третій показник темпераменту - врівноваженість. Він проявляється в тому, що міра активності і пасивності можуть бути в різних поєднаннях. У одних школярів переважає активність, в інших-пасивність. У холериків панує активність, тоді як у флегматиків переважає інертність. Там, де необхідно проявити ініціативу, мобілізувати людей, більшою мірою підійде холерик, або сангвінік. Флегматик малоініціатівен, він - радше виконавець. Експериментами встановлено, що школярі холеричного типу, а також сангвініки в більшості випадків виступають організаторами та керівниками справ, груп, колективів. Рідко в цій якості можна побачити флегматика і майже не зустрічаються організатори-меланхоліки.
Дослідження А. І. Ільїної показало зв'язок темпераменту і товариськості школярів. При вивченні флегматиків і сангвініків було виявлено, що флегматикам притаманні такі особливості: а) ускладненість у спілкуванні з новими людьми, б) вузькість кола спілкування, в) сталість спілкування у вузькому колі, г) повільність реакції в спілкуванні, д) пасивність спілкування з новими обличчями, е) невиразність. Для школярів-сангвініків характерні протилежні показники: а) легкість спілкування з новими людьми, б) широта кола спілкування, в) сталість відносин з більшістю з обширного кола спілкування, г) швидкість реакцій у спілкуванні, д) виразність у спілкуванні. [9,62]
Автор досліджень-ня попереджає про неприпустимість змішання темпераменту й характеру. Тим часом, нерідко допускається ототожнення, і наприклад, повільність, емоційну інертність і невиразність приймають за погані риси характеру: лінь, зарозумілість, черствість. Це, у свою чергу, веде до несправедливості по відношенню до школяра і навіть порушення заходів педагогічного впливу. Змішання темпераменту й характеру ставить дитину в подвійне становище: йому дається позитивна оцінка за неквапливість, обдуманість дій, поведінки, з іншого боку - дорікають в ліні, нерозторопність.
Змішання темпераменту й характеру призводить до закріплення негативних рис. Наприклад, непостійність сангвініка іноді підкреслюється і цим фіксується на ньому увагу. Школяр увірує в те, що з цією якістю нічого поробити не можна, тому слід миритися. br clear=all>
Глава 2. Виховання позитивних якостей з урахуванням темпераменту
2.1. Виховання емоційної стриманості ...
